Trilhas Interpretativas no Brasil: uma proposta para o ensino básico

• de Gusmão Pedrini, Alexandre ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: AmbientalMente sustentable: Revista científica galego-lusófona de educación ambiental, ISSN 1887-2417, Vol. 25, Nº. 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Investigación en, sobre, para e coa Educación Ambiental), págs. 77-115
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Interpretive trails in Brazil: a proposal for basic education
  • Itinerarios Interpretativos en Brasil
  • Roteiros interpretativos no Brasil: unha proposta para o ensino primario
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    El contenido de biología en la enseñanza secundaria y el contenido de ciencia-biología en el segundo segmento de la enseñanza primaria se pueden enseñar en clases extraescolares. Una de ellas es la conferencia pedagógica en un sendero interpretativo. Su efectividad es desconocida. Los objetivos del trabajo son: a) proponer un modelo de análisis clasificatorio de la efectividad de las conferencias pedagógicas impartidas en pistas interpretativas; b) analizar si las conferencias en trabajos realizados sobre senderos interpretativos mostraron efectividad pedagógica a través de una tipología clasificatoria; c) proponer pautas para la formulación de conferencias pedagógicas que se adoptarán en un sendero interpretativo que pueda cumplir con el contenido de enseñanza de la biología o la ciencia, abordando un problema socioambiental. Se seleccionaron 20 artículos al azar de septiembre a diciembre de 2017. Se propone una tipología que evalúa las conferencias con cuatro niveles de efectividad: a) Efectividad total (EP); b) Efectivo (E); c) Parcialmente eficaz (PE) d) Ineficaz (I). Casi todas las conferencias (90%) abordaron cuestiones socioambientales. Las conferencias fueron PE (40%) e ineficaces (20%), es decir, 60% no fueron completas o efectivas y una minoría de 6 (30%) presentaron problematizaciones crítico-freirianas. Las conferencias mostraron parámetros que eran fuertemente biologizantes [abordando la flora (100%) y la fauna (85%)] y débilmente humanistas [cultura local (45%) y la ocupación histórica del territorio (55%)]. La mayoría de las conferencias tuvieron lugar en senderos interpretativos en los estados de São Paulo (30%) y Río de Janeiro (15%). Las conferencias tuvieron lugar en senderos con una longitud de 0.35-2.9 km y 3-14 puntos interpretativos. La audiencia para las conferencias está compuesta por estudiantes de primaria (45%), una gran audiencia (30%) y secundaria (25%). Los senderos interpretativos son 10% bajo el agua, uno de los cuales es parcialmente terrestre como el resto. Se proponen 5 modelos de pautas para la formulación de conferencias para 9 puntos interpretativos, que abordan una cuestión socioambiental, bajo la perspectiva crítica-freiriana de la educación ambiental.

  • português

    O conteúdo de Biologia no ensino médio e o de ciências-conteúdo de biologia no segundo segmento no ensino fundamental podem ser ministrados em aulas extraclasse. Uma delas é a preleção pedagógica em trilha interpretativa. Não se conhece sua efetividade. Os objetivos do trabalho são: a) propor um modelo de análise classificatória de efetividade das preleções pedagógicas ministradas em trilhas interpretativas; b) analisar se preleções em trabalhos realizados em trilhas interpretativas apresentaram efetividade pedagógica por meio de uma tipologia classificatória; c) propor orientações para a formulação de preleções pedagógicas para serem adotadas em trilha interpretativa que possa atender ao conteúdo de ensino de biologia ou de ciências, abordando uma problemática socioambiental. Foram selecionados ao acaso 20 trabalhos de setembro a dezembro de 2017. É proposta uma tipologia avaliadora de preleção com quatro níveis de efetividade: a) Efetividade Plena (EP); b) Efetiva (E); c) Parcialmente Efetiva (PE) d) Inefetiva (I). A quase totalidade das preleções (90%) abordaram questões socioambientais. As preleções foram PE (40%) e Inefetivas (20%), ou seja, 60% delas não foram plenamente ou efetivas e uma minoria de 6 (30%) apresentaram problematizações crítico-freirianas. As preleções evidenciaram parâmetros fortemente biologizante [abordando a flora (100%) e a fauna (85%)] e fracamente humanista [cultura local (45%) e a ocupação histórica do território (55%)]. A maioria das preleções ocorreu em trilhas interpretativas nos estados de São Paulo (30%) e Rio de Janeiro (15%). As preleções ocorreram em trilhas com extensão de 0,35-2,9 km e 3-14 pontos interpretativos. O público das preleções é de alunos do ensino fundamental (45%), grande público (30%) e ensino médio (25%). As trilhas interpretativas são 10% submarinas, sendo uma delas, parcialmente terrestre como o restante. São propostos 5 modelos de orientações para formulação de preleções para 9 pontos interpretativos, abordando uma questão socioambiental, sob a perspectiva crítica-freiriana de educação ambiental.

  • galego

    O contido da bioloxía no ensino secundario e da bioloxía de ciencia-contido no segundo segmento do ensino primaria pode ser ensinada en clases extraescolares. Un deles é a charla pedagóxica sobre un percorrido interpretativo. Non se sabe a súa eficacia. Os obxectivos do traballo son: a) propoñer un modelo de análise clasificatoria da eficacia das conferencias pedagóxicas dadas en rutas interpretativas; b) analizar se as conferencias en traballos realizados sobre pistas interpretativas presentaron eficacia pedagóxica a través dunha tipoloxía clasificatoria; c) propoñer pautas para a formulación de conferencias pedagóxicas que se adoptarán nun percorrido interpretativo que poida satisfacer o contido da bioloxía ou a docencia científica, abordando un problema socioambiental. Vinte papeis foron seleccionados ao azar de setembro a decembro de 2017. Proponse unha tipoloxía que evalúa a charla con catro niveles de eficacia: a) Plena Eficacia (EP); b) Efectivo (E); c) parcialmente eficaz (PE) d) ineficaz (I). Case todas as clases maxistrais (90%) abordaron cuestións socioambientais. As conferencias foron PE (40%) e Ineficaces (20%), é dicir, o 60% deles non foron de forma completa ou efectiva e unha minoría de 6 (30%) presentaron problemas críticos-Freirian. As conferencias mostraron marcadamente parámetros biolóxicos [flora (100%) e fauna (85%)] e mal humanística [cultura local (45%) e ocupación histórica do territorio (55%)]. A maioría das conferencias realizáronse en pistas interpretativas nos estados de São Paulo (30%) e en Río de Janeiro (15%). As charlas realizáronse en pistas cunha extensión de 0,35-2,9 km e 3-14 puntos interpretativos. O público das clases expositivas é de estudantes de primaria (45%), grandes públicos (30%) e ensino medio (25%). Os camiños interpretativos son 10% subacuáticos, sendo un deles parcialmente terrestre como o resto. Se propoñen cinco modelos de directrices para a formulación de conferencias para 9 puntos interpretativos, abordando un tema socioambiental, baixo a inspiración critica-freireana da educación ambiental.

  • English

    High-school biology and middle-school science subject matters can be taught in out-of-classroom activities, one of which is the pedagogical lecture along interpretive trails. Its effectiveness, however, is unknown. This papers aims at: a) proposing a model for analytically classifying the effectiveness of pedagogical lectures along interpretive trails; b) analyzing whether lecture activities along interpretive trails have presented pedagogical effectiveness through a classifying typology; c) presenting guidelines for the design of pedagogical lectures along interpretive trails for teaching biology or science by approaching socioenvironmental issues. For that purpose, we have randomly selected 20 works implemented between September and December 2017. The evaluating typology for lectures included four levels of effectiveness: a) Fully Effective (FE); b) Effective (E); c) Partially Effective (PE); d) Ineffective (I). Results revealed 40% PE and 20% I lectures, which means 60% were not E or FE. Almost all lectures (90%) approached socioenvironmental issues, while only 30% (6) presented critical or Freirean interrogations. Their parameters were strongly biologizing – 100% approached flora and 85%, fauna – and faintly humanistic – 45% encompassed local culture, 55% approached the territory historically. Most lectures took place along interpretive trails in São Paulo (30%) and Rio de Janeiro (15%) states, ranging from 0.35 to 2.9km in length and 3 to 14 interpretive spots. Their audience included primary education students (45%), undistinguished groups (30%) and high school students (25%). Submarine trails made 10% of the sample, one of which was partially terrestrial. We finally provide five guideline models for designing lectures for nine interpretive spots, approaching a socioenvironmental issue from a Freirean critical environmental education perspective.