Plan de actividades de animación para el mejoramiento de la comprensión lectora en Educación Básica

• Jumbo-Salinas, Gloria Noemi ^[1] ; Mendieta-León, Julia Elizabeth ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Loja

     Universidad Nacional de Loja

     Loja, Ecuador

     
• Localización: Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 4, Nº. 8, 2019 (Ejemplar dedicado a: Agosto 2019), págs. 298-316
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Animation activities plan for the improvement of reading comprehension in Basic Education
  • Plano de atividades de animação para melhoria da compreensão de leitura no ensino fundamental
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen

  • Este artículo se configura en proponer la puesta en práctica de un plan de actividades de animación para el mejoramiento de la comprensión lectora. Desde el punto de vista teórico se sustenta en Goodman, citado por Molina (2009), Solé (2008), Morles (2005), Moreno (2004), y Díaz Hernández, (2009). Desde lo metodológico se ha seguido la metodología de enfoque cualitativo, según Vera (2006), asumiendo el método de la Investigación Acción Participativa, según Elliott (1993), se utilizarán técnicas de recolección de datos según Arias (2006), la observación participante según Arroyo (2010) y la entrevista según Ander-Egg (2003). Se desarrolló con estudiantes y docentes del 3er grado de Educación Básica de Jodona, Loja en Ecuador. Se realizó un diagnóstico en el que se detectó una serie de debilidades: los docentes emplean estrategias tradicionales, los estudiantes no se tienen motivación ni interés en la lectura, demuestran apatía y debilidades en el proceso cognitivo que implica la comprensión lectora, todo lo cual da cuenta de la necesidad de implementar una un plan de animación lectora. Se hizo el diseño y la planificación de una diversidad de actividades de animación de la lectura. Como conclusión fundamental se tiene que: La actitud hacia la lectura diagnosticada en los alumnos, así permite inferirlo, pues sus recuerdos y prácticas lectoras se vinculan a sus primeros contactos con materiales escritos, con el gusto por los cuentos, adivinanzas, historias de fantasías leídas en años anteriores, pero estas necesidades lectoras no fueron completamente satisfechas anteriormente.