Un estudio sobre la concordancia en número en estudiantes de primer año de universidad

• Autores: María Cecilia Romero, Mariana Morón Usandivaras, Luciana Gabriela Andrín
• Localización: Signo y seña, ISSN-e 2314-2189, ISSN 0327-8956, Nº 33, 2018, págs. 143-156
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Um estudo sobre a concordância em número do espanhol em estudantes do primeiro ano da universidade
  • A study on the Spanish number agreement in first year university students
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• Resumen
  • español

    Este artículo propone analizar la influencia de ciertas variables contextuales en el establecimiento de la concordancia en número entre el sujeto y el verbo en trabajos escritos de estudiantes de primer primer año de la carrera de Ingeniería Industrial de la Universidad Tecnológica Nacional, Argentina. En cada caso se revisaron la manera y las estrategias de escritura que utilizó el estudiante para construir un determinado designado (el del sujeto) en su propio discurso. Partimos de la noción de número presentada por Langacker (1991, § 2), según la cual el hablante percibe siempre en un nominal, sea singular o plural, una unidad. Realizamos un análisis de tipo cualitativo sobre casos de discordancia sintáctica que involucraron no solo aspectos morfológicos, sintácticos y semánticos, sino también pragmáticos, puesto que desde el Enfoque Cognitivo-Prototípico (Lakoff 1987, Langacker 2008), consideramos que la gramática se entiende como un sistema de tendencias que refleja la concepción del mundo de una sociedad. A modo de cierre, sostenemos que es necesario que quienes se dedican al área de la enseñanza puedan comprender el funcionamiento de ciertos mecanismos de procesamiento de la información lingüística que llevan a los alumnos a utilizar formas gramaticales que se consideran no correctas; esto va a permitir generar reflexiones entre docentes y estudiantes con el fin de lograr mejores resultados en sus producciones escritas. 

  • português

    Este artigo propõe analisar a influência de certas variáveis contextuais no estabelecimento da concordância em número entre sujeito e verbo nos trabalhos escritos de alunos do primeiro ano da carreira de Engenharia Industrial na Universidad Tecnológica Nacional, Argentina. Em cada caso, foram revisados a maneira e as estratégias de escrita utilizadas pelo estudante para construir um determinado designado (o do sujeito) em seu próprio discurso. Partimos da noção de número apresentada por Langacker (1991, § 2), segundo a qual o falante percebe sempre em um nominal, seja singular ou plural, uma unidade. Realizámos uma análise qualitativa sobre casos de discordância sintática que envolveram não somente aspectos morfológicos, sintáticos e semânticos, mas também pragmáticos, pois desde a abordagem cognitivo-prototípica (Lakoff 1987, Langacker 2008), acreditamos que a gramática se entende como um sistema de tendências que reflete a concepção do mundo de uma sociedade. Para concluir, argumentamos que é necessário que aqueles que se dedicam à área do ensino possam compreender o funcionamento de certos mecanismos de processamento da informação linguística que levam aos alunos a utilizar formas gramaticais consideradas não corretas; isto permitirá gerar reflexões entre professores e estudantes a fim de atingir melhores resultados nas suas produções escritas. 

  • English

    This paper analyses the influence of some contextual variables in the establishment of the Spanish number agreement between subject and verb in written texts by first year students of Industrial Engineering at Universidad Tecnológica Nacional, Argentina. In each case, the writing strategies and the way the student used to build a certain designated instance (the subject) in his/her own discourse were reviewed. This study is based on the notion of number proposed by Langacker (1991, § 2), according to which the speaker always recognizes in a noun phrase, either singular or plural, a unit. We conducted a qualitative analysis on cases of syntactic discordance that involved not only morphological, syntactic and semantic aspects, but also pragmatic ones; given that from the Prototypical-Cognitive Approach (Lakoff 1987, Langacker, 2008) we consider grammar as a system of tendencies, which reflects the worldview of a society. By way of closure, we hold that it is necessary that who are dedicated to the field of education can understand the functioning of certain processing mechanisms of linguistic information that lead students to use grammatical forms considered not correct. The aforementioned will allow reflections between teachers and students in order to attain better results in their written productions.