Diversidade sexual e de gênero no ensino de artes visuais para as infâncias: formalismo como elemento de estabilidade nos currículos

• Autores: Edvandro Luise Sombrio de Souza, Monique Andries Nogueira
• Localización: Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, ISSN-e 2215-9959, Vol. 13, Nº. 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Sexualidad y Género), págs. 149-172
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Sexual diversity and gender in the teaching of visual arts for the childhoods: Formalism as element of stability in the curriculum
  • Diversidad sexual y género en la enseñanza de las artes visuales en la infancia: Formalismo como elemento de estabilidad en los currículos
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este artículo trata de la temática de la diversidad sexual y de gé- nero en la enseñanza de artes visuales para niños. Tiene como objetivo analizar los programas de primaria de tres escuelas públicas de la ciudad de Río de Janeiro. Nosotros intentamos comprender cómo el género y la sexualidad son tratados por ellos, en articulación con las categorías etnia, raza y clase social, utilizando el concepto de estabilidad (Goodson 1997). Partimos del abordaje de la idea de “frontera” (Louro 2015), de la teoría queer, en contacto con el campo de la educación, para cuestionar las bases epistemológicas del constructo de ideas, conceptos, conocimientos, áreas y prácticas sociales. Echamos una mirada hacia estas fronteras en el campo del arte y levantamos cuestiones acerca de las nociones de “niñez” que establecemos en las escuelas (Felipe 2006) y sus relaciones con el género y la sexualidad.

  • português

    O presente artigo trata da temática da diversidade sexual e de gênero no Ensino de Artes Visuais para as infâncias. Tem como objetivo analisar os programas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental de três escolas públicas da cidade do Rio de Janeiro. Buscamos compreender como gênero e sexualidade são tratadas por eles, em articulação com as categorias etnia, raça e classe social, a partir do conceito de formalismo como elemento de estabilidade (Goodson 1997). Partimos da abordagem da noção de “fronteira” (Louro 2015), da teoria queer, em contato com o campo da Educação, para questionar bases epistemológicas da construção de noções, conceitos, conhecimentos, áreas e práticas sociais. Lançamos um olhar para estas fronteiras no campo da Arte e levantamos questões sobre as noções de “infâncias” que exercitamos nas escolas (Felipe 2006) e suas relações com gênero e sexualidade.

  • English

    This article deals with the theme of sexual diversity and gender in the teaching of Visual Arts for the childhood. It aims to analyze the programs for the earliest years of Elementary Education of three public schools in the city of Rio de Janeiro.

    We tried to understand how gender and sexuality are handled by them, in conjunction with the categories ethnicity, race and social class, using the concept of the formalism as element of stability (Goodson 1997). We set out the approach of “border” (Louro 2015), from queer theory, in contact to the field of Education, to question epistemological bases of construction of notions, concepts, knowledge, camps and social practices.

    We look at these borders in field of Art and raised questions about notions of childhood present in schools (Felipe 2006) and their relationship to gender and sexuality