Resumen de De la detección de las necesidades de formación pedagógica a la elaboración de un plan de formación en la universidad
- español
De la misma manera que para desarrollar cualquier profesión es indispensable superar una formación que avale los conocimientos requeridos, para ejercer de docente en cualquier etapa son necesarios ciertos conocimientos pedagógicos. Hay muy poca formación inicial que capacite pedagógicamente a los docentes universitarios, y la formación permanente no siempre se ajusta a las necesidades de los profesionales.
¿Cómo debe ser esta formación? ¿Qué necesidades tienen los docentes? ¿Cómo puede llegar a tener éxito una formación permanente? Cuando la formación permanente no solo está diseñada para aportar conocimientos, sino también las herramientas imprescindibles para que cada profesional encuentre respuestas a sus dificultades se puede afirmar que es una formación que ha alcanzado el éxito. Y para que eso sea posible hay que saber, en primer lugar, cuáles son tales necesidades o problemas.
Este cuaderno presenta el proceso que se ha seguido en el diseño de la formación permanente para docentes universitarios marcando la hoja de ruta que va desde la macroplanificación a la microplanificación, teniendo como punto de partida las necesidades formativas expresadas por los propios docentes.
La macroformación dibuja un plan en el que deben encuadrarse todas las planificaciones contextualizadas en cada facultad o centro (criterios, líneas prioritarias…).
La microplanificación dibuja el plan de formación en la Facultad de Medicina de la Universidad de Barcelona como ejemplo de una concreción contextualizada.
- English
Undertaking any career requires the completion of a training stage that certifies the required skills. Likewise, certain pedagogical knowledge would be required in order to endeavour any teaching career. There is a lack of training programmes available that provide pedagogical skills to early higher education (HE) teachers. Besides, Lifelong Learning (LL) programmes not always fulfil their needs. How should this training be conceived? What are the teachers’ needs? What are the elements of a successful LL? Successful LL not only provides knowledge, but also provides tools that enhance professionals’ resilience when facing difficulties. To make this happen, these difficulties need to be identified before.
This handbook reports the process that has been followed for devising an LL formative plan aimed at HE teachers. It establishes a roadmap from macro-level to micro-level programme planning, having the needs expressed by the teachers themselves as a point of departure.
At a macro-level, the handbook presents a framework plan encompassing all educational plans according to different contexts in different faculties, drawing on criteria, priorities, among other aspects.
At a micro-level, it presents a syllabus for the faculty of Medicine in the University of Barcelona as an example of contextualized specification.
