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Una reflexión intuitiva sobre la educación para la paz nos lleva necesaria y naturalmente a reconocer que esta ha de estar configurada, de manera determinante, por la presencia de las víctimas. Sin embargo, esto no se realiza así en nuestro contexto e, incluso, es motivo de cuestionamiento y hasta de oposición frontal. Una crítica habitual a este planteamiento, procedente del ámbito educativo formal, consiste en considerar que, en nuestro contexto, el concepto víctima es aplicado exclusivamente a las víctimas del terrorismo y, más específicamente, a las provocadas por ETA, por lo que, desde unos posicionamientos, se rechaza la presencia de las víctimas por parcial e inadecuada y, desde otros, no se acepta o reconoce como víctimas ni a las causadas por otros grupos terroristas ni a las provocadas por otras injusticias. Este texto pretende responder clara y prácticamente a estas objeciones según un doble criterio: son todas las víctimas de la injusticia (y no solo las del terrorismo, ni las de ETA en exclusividad, pero también ellas) las que vertebran la educación para la paz, pero es importante y necesario contemplarlas en su especificidad y características peculiares. Este material, concreto y esperemos que útil, está concebido precisamente para abordar en el aula, con alumnado de últimos cursos de ESO o incluso de Bachillerato, la realidad de las víctimas de injusticias diversas.