Estrategia de gestión educativa basada en la tac’s para mejorar la convivencia escolar en los establecimientos educativos oficiales rurales del municipio de Santa Cruz de Lorica

• Autores: Jairo Rafael García Pérez
• Directores de la Tesis: Wilmar Evelio Gil Valencia (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología ( Panamá ) en 2025
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.umecit.edu.pa
• Resumen
  • español

    La presente investigación tuvo como objetivo general analizar los cambios que se producen al aplicar una estrategia de gestión educativa basada en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) para mejorar la convivencia escolar en los Establecimientos Educativos Oficiales Rurales del municipio de Santa Cruz de Lorica. Esta problemática surge de la persistente presencia de conflictos escolares, relaciones interpersonales deterioradas y ausencia de mecanismos efectivos para el desarrollo de habilidades socioemocionales y la resolución pacífica de conflictos en el contexto rural. El estudio se desarrolló bajo el paradigma de Pragmatismo Sociológico, al reconocer la importancia de las experiencias prácticas de la comunidad educativa y cómo estas definen el conocimiento socialmente útil. Se implementó el método de Investigación Acción Participativa (IAP), que facilitó la construcción conjunta de soluciones, involucrando activamente a estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. El enfoque de la investigación fue cualitativo, priorizando la comprensión profunda de las dinámicas sociales escolares. El diseño de investigación fue de campo, transeccional contemporáneo y univariable, centrado exclusivamente en la convivencia escolar, y el análisis de los datos se realizó mediante Atlas.ti 23, utilizando codificación abierta, axial y selectiva. Los hallazgos reflejaron que la convivencia escolar en los establecimientos educativos rurales está marcada por conflictos recurrentes derivados de factores socioculturales, económicos y pedagógicos, así como por la falta de estrategias pedagógicas adaptadas a las realidades locales. En este contexto, la implementación de la aplicación educativa “Conviven Rural”, diseñada como parte de la estrategia, permitió fortalecer competencias socioemocionales, promover la resolución de conflictos mediante el diálogo y fomentar la participación activa de los estudiantes. Esta herramienta tecnológica, al ser construida de manera colaborativa y alineada con las necesidades reales de la comunidad educativa, demostró ser pertinente, efectiva y sostenible en el tiempo. Se concluye que las TAC representan un recurso valioso para resignificar las prácticas de convivencia escolar, particularmente en entornos rurales, donde las limitaciones de acceso y formación pueden ser superadas mediante procesos pedagógicos innovadores mediados por tecnología.

  • English

    This research aimed to analyze the changes produced by applying an educational management strategy based on Learning and Knowledge Technologies (TAC) to improve school coexistence in Official Rural Educational Institutions in the municipality of Santa Cruz de Lorica. This need arises from the persistent presence of school conflicts, deteriorated interpersonal relationships, and the absence of effective mechanisms to develop socio-emotional skills and peaceful conflict resolution in rural contexts. The study was framed under the Sociological Pragmatism paradigm, recognizing the importance of practical experiences in building socially useful knowledge. The research adopted the Participatory Action Research (PAR) method, allowing for collaborative solutions through active involvement of students, teachers, school administrators, and parents. The approach was qualitative, focusing on an in-depth understanding of social dynamics in schools. The research design was field-based, cross-sectional, and univariable, centered exclusively on school coexistence. Data analysis was conducted using Atlas.ti 23, applying open, axial, and selective coding techniques. The findings revealed that school coexistence in rural educational institutions is characterized by recurrent conflicts caused by socio-cultural, economic, and pedagogical factors, as well as the absence of pedagogical strategies adapted to local realities. Within this framework, the implementation of the “Conviven Rural” educational application, designed as part of the strategy, successfully strengthened socio-emotional competencies, encouraged conflict resolution through dialogue, and promoted active student participation. This technological tool, co-designed with the educational community and aligned with their real needs, proved to be relevant, effective, and sustainable. The study concludes that TAC represent a valuable resource for redefining school coexistence practices, particularly in rural contexts, where access and training limitations can be overcome through innovative pedagogical processes mediated by technology.