Contribuições de um grupo de estudos em ensino exploratório de Matemática para a formação inicial do professor de Matemática

• Araujo Braga, Tyciane ^[1] ; Marins, Alessandra Senes ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Vale do Acaraú

     Universidade Estadual Vale do Acaraú

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 15, Nº. 3, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Contributions of a study group in exploratory Mathematics teaching to the initial training of Mathematics teachers
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  • português

    O presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada no âmbito de um grupo de estudo de um curso de Licenciatura em Matemática, de uma Universidade pública do Ceará, com o objetivo de analisar contribuições de práticas referentes à abordagem de ensino exploratório de Matemática (EEM) para a formação de futuros professores de Matemática desenvolvidas no contexto desse grupo. A investigação é de natureza qualitativa de caráter interpretativo, em que foi realizada uma análise baseada no diário de bordo da bolsista do grupo e nas respostas dos participantes a um questionário contendo perguntas relacionadas à temática de estudo e à participação nesse grupo. Como resultado foi evidenciado que a participação no grupo de estudo contribuiu para o desenvolvimento de práticas apoiadas no EEM, como: 1) a escolha de uma tarefa interessante e desafiadora, proporcionando aos sujeitos compreenderem a necessidade de considerar os conhecimentos prévios dos alunos no planejamento; 2) a prática de antecipar, propiciando ao professor mais preparo para o momento de ensino; 3) a prática de monitorar, que permitiu uma interação entre alunos e professor, e a construção do conhecimento de maneira investigativa; 4) as práticas de selecionar e de sequenciar, que proporcionaram um entendimento de como organizar e conduzir os conhecimentos matemáticos de maneira lógica; e 5) a prática de conectar, que possibilitou o entendimento de utilizar estratégias e conceitos discutidos durante a aula, a fim de contribuir para a conexão e a sistematização dos conhecimentos adquiridos.

  • English

    The present work presents the results of research conducted within a study group of a Mathematics Teaching degree program at a public university in Ceará. The objective was to analyze contributions of practices related to the Exploratory Mathematics Teaching (EMT) approach to the training of future Mathematics teachers, developed in the context of this group. The investigation is qualitative with an interpretative nature, involving an analysis based on the group member's logbook and participants' responses to a questionnaire containing questions related to the study theme and their participation in the group. As a result, it was observed that the participation in the study group contributed to the development of practices supported by EMT, such as: 1) the selection of an interesting and challenging task, enabling participants to understand the importance of considering students' prior knowledge during planning; 2) the practice of anticipation, which provided teachers with better preparation for teaching moments; 3) the practice of monitoring, which allowed for interaction between students and the teacher, fostering investigative knowledge construction; 4) the practices of selection and sequencing, which facilitated an understanding of how to organize and present mathematical knowledge logically; and 5) the practice of connecting, which enabled an understanding of how to use strategies and concepts discussed during lessons to contribute to the connection and systematization of acquired knowledge.