Afetividade no ensino de Matemática: uma revisão sistemática de pesquisas publicadas em âmbito internacional

• Silva, Thales Pessoa de Souza ^[1] ; Medeiros, Kátia Maria de ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual da Paraíba

     Universidade Estadual da Paraíba

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 15, Nº. 3, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Affection dans l'enseignement des mathématiques: une revue systématique des recherches publiées à l'échelle internationale
  • Affectivity in mathematics teaching: a systematic review of reaserch published in an international scope
• Enlaces
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• Resumen
  • English

    This paper is an excerpt from a doctoral thesis in progress at the Post Graduation Program in Mathematics and Technological Education at the Federal University of Pernambuco, Brazil, which began to be worked on in early 2022. Its aim is to comprehend how studies about affectivity in the Mathematics teaching has been developed at an international scope, since 2018 to 2022. In this way, a qualitative study was carried out based on the characteristic stages of a Systematic Literature Review (SLR). The search was carried out in the digital library of the Education Resources Information Center (ERIC), using descriptors such as “Affectivity AND Mathematic” and “Affective domain AND Mathematic”. To select the relevant publications that would enable us to achieve the proposed aim, exclusion criteria were established, including works published in the given period, researches focused on Mathematics and works that focused on the role of the teacher. The analysis of the selected publications showed that the interactions established in the school environment affect emotions and attitudes of teachers and students in relation to Mathematics, in such a way that while the teachers affective bonds influence their methodology, the students feelings in relation to Mathematics shapes their behavior, impacting positively or negatively in their learning. Therefore, the relationship between affective domain descriptors (beliefs, attitudes and values) and the Mathematics teaching and learning process is an important issue to be considered in teaching, especially in future research in this area, given the low rate of publications about this topic.

  • français

    Cet article est extrait d'une thèse de doctorat en cours au sein du Programme de troisième cycle en Éducation Mathématique et Technologique de l'Université fédérale de Pernambuco, Brésil, qui a commencé à être élaborée au début de 2022. Son objectif est de comprendre comment les études sur l'affectivité dans l'enseignement des mathématiques ont été développées au niveau international, sur la période de 2018 à 2022. Ainsi, une étude qualitative a été réalisée en suivant les étapes caractéristiques d'une Revue Systématique de la Littérature (RSL). La recherche a été effectuée dans la bibliothèque numérique du Education Resources Information Center (ERIC), en utilisant des descripteurs tels que "Affectivity AND Mathematic" et "Affective domain AND Mathematic". Pour sélectionner les publications pertinentes nous permettant d'atteindre l'objectif fixé, des critères d'exclusion ont été établis, incluant les œuvres publiées pendant la période déterminée, les recherches axées sur les mathématiques et les travaux se concentrant sur le rôle de l'enseignant. L'analyse des publications sélectionnées a mis en évidence que les interactions établies dans le milieu scolaire influent sur les émotions et les attitudes des enseignants et des étudiants à l'égard des mathématiques, de telle sorte que, tandis que les liens affectifs des enseignants influencent leur méthodologie, les sentiments des étudiants à l'égard des mathématiques façonnent leur comportement, impactant de manière positive ou négative leur apprentissage. Par conséquent, la relation entre les descripteurs du domaine affectif et le processus d'enseignement des mathématiques est une question importante à prendre en compte dans l'enseignement, en particulier dans les futures recherches dans ce domaine, compte tenu du faible nombre de publications sur ce sujet.

  • português

    O presente artigo é um recorte de uma tese de doutorado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica da Universidade Federal de Pernambuco, Brasil, que começou a ser trabalhada no início de 2022. Ele tem como objetivo compreender como os estudos sobre a afetividade no ensino de Matemática tem sido desenvolvidos em nível internacional, no período de 2018 a 2022. Dessa forma, foi realizado um estudo qualitativo com base nas etapas características de uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL). A busca foi realizada na biblioteca digital da Education Resources Information Center (ERIC), utilizando descritores como “Affectivity AND Mathematic” e “Affective domain AND Mathematic”. Para selecionar as publicações relevantes e que nos possibilitasse atingir o objetivo proposto, critérios de exclusão foram estabelecidos, incluindo obras publicadas no período determinado, pesquisas com foco na Matemática e trabalhos que se concentravam no papel do professor. A análise das publicações selecionadas evidenciou que as interações estabelecidas no ambiente escolar afetam as emoções e atitudes dos professores e estudantes em relação à Matemática, de tal forma que, enquanto os vínculos afetivos dos professores influenciam sua metodologia, os sentimentos dos estudantes em relação à Matemática moldam o seu comportamento, impactando de maneira positiva ou negativa na sua aprendizagem. Por conseguinte, a relação entre os descritores do domínio afetivo e o processo de ensino da Matemática é uma questão importante a ser considerada no ensino, sobretudo, em futuras pesquisas nessa área, tendo em vista o baixo índice de publicações sobre esse tema.