Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento matemático en niños de nivel inicial: un enfoque lúdico y constructivista

• Preciado Torres, Margoth Eulalia ^[2] ; Chávez Fernández, Martha Yadira ^[2] ; Fajardo Chicaiza, Diana Carolina ^[2] ; Torrealba, José Nicolás ^[1] ; Cardenas Pila, Victoria Nataly
  1. [1] Universidad Técnica de Ambato

     Universidad Técnica de Ambato

     Ambato, Ecuador

     
  2. [2] Ministerio de Educación del Ecuador
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 1, 2025, págs. 47-69
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic strategies for the development of mathematical thinking in early childhood: a playful and constructivist approach
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    La publicación denominada "Estrategias Didácticas para el Desarrollo del Pensamiento Matemá-tico en Niños de Nivel Inicial: "Un Enfoque Lúdico y Constructivista" examina la adopción de metodologías pedagógicas fundamentadas en el juego y los principios del constructivismo con el objetivo de promover el razonamiento matemático en niños de nivel inicial. En el ámbito de la educación infantil, el fomento del pensamiento lógico-matemático es esencial para la adquisi-ción de competencias cognitivas fundamentales que constituyen el fundamento para el aprendi-zaje futuro. Esta investigación se enfoca en la importancia de incorporar metodologías activas y lúdicas que fomenten la implicación activa de los niños en su propio proceso de aprendizaje, en vez de recurrir a enfoques tradicionales orientados hacia la memorización. La investigación se llevó a cabo a través de un método mixto, integrando análisis tanto cualitativos como cuantitati-vos. La población de estudio comprendió 100 niños de nivel inicial, con edades que oscilaban entre 4 y 6 años. Estos fueron distribuidos en un grupo experimental y en un grupo de control. El conjunto experimental se involucró en actividades estructuradas en base a principios cons-tructivistas, tales como la solución de problemas específicos, juegos matemáticos interactivos y actividades manipulativas. Por el contrario, el grupo de control adoptó una metodología conven-cional fundamentada en la repetición y la utilización de fichas de trabajo. Los hallazgos cuanti-tativos indicaron que los niños pertenecientes al grupo experimental exhibieron un progreso no-table en competencias matemáticas tales como el conteo, la clasificación, la seriación y la reso-lución de problemas fundamentales, con una mejora promedio del 35% en las evaluaciones post-intervención. En contraste, el grupo de control únicamente evidenció una mejora del 15%. Los hallazgos cualitativos, derivados de observaciones y entrevistas con educadores, enfatizaron que la implementación de una metodología lúdica incrementó la motivación, la atención y la predisposición de los niños hacia el aprendizaje matemático. Las deducciones del estudio subra-yan la importancia de implementar estrategias pedagógicas lúdicas y centradas en el estudiante para el estímulo del pensamiento matemático en la fase inicial de la educación. Adicionalmente, subrayan la importancia de capacitar a los educadores en el diseño y aplicación de actividades pedagógicas innovadoras que amalgaman juego, exploración y resolución de problemas. Se aconseja proseguir con la investigación sobre la integración de estas metodologías con instru-mentos tecnológicos para potenciar aún más su repercusión en el ámbito educativo.

  • English

    The publication entitled "Didactic Strategies for the Development of Mathematical Thinking in Early Childhood: A Playful and Constructivist Approach" examines the adoption of pedagogical methodologies based on play and constructivist principles to promote mathematical reasoning in young children. In the field of early childhood education, fostering logical-mathematical think-ing is essential for acquiring fundamental cognitive skills that form the foundation for future learning. This research focuses on the importance of incorporating active and playful methodol-ogies that encourage children's active involvement in their own learning process, rather than re-lying on traditional approaches oriented toward memorization. The study employed a mixed-methods approach, incorporating both qualitative and quantitative analyses. The study popula-tion consisted of 100 early childhood students, aged 4 to 6 years, divided into an experimental group and a control group. The experimental group engaged in activities structured around con-structivist principles, such as solving specific problems, interactive math games, and manipula-tive activities. In contrast, the control group followed a conventional methodology based on rep-etition and the use of worksheets. The quantitative findings indicated that children in the exper-imental group demonstrated significant progress in mathematical skills such as counting, classifi-cation, seriation, and solving basic problems, with an average improvement of 35% in post-intervention evaluations. In contrast, the control group showed only a 15% improvement. The qualitative findings, derived from observations and interviews with educators, highlighted that the adoption of a playful approach increased children's motivation, attention, and willingness to engage in mathematical learning. The research emphasizes the relevance of implementing play-ful and student-centered pedagogical strategies to foster mathematical thinking in the early stages of education. Furthermore, it underscores the importance of training educators in designing and applying innovative pedagogical activities that combine play, exploration, and problem-solving. It is recommended to continue researching the integration of these methodologies with techno-logical tools to further enhance their impact in the educational field.