Análisis de asistentes virtuales para el desarrollo de habilidades del lenguaje

• Barrera-Gutiérrez , Mayra ^[1] ; Chimbo-Cáceres , Elsa ^[1] ; Mantilla-Garcia , Jimena ^[2] ; Rodríguez-Cedeño , María ^[2]
  1. [1] Universidad Técnica de Ambato

     Universidad Técnica de Ambato

     Ambato, Ecuador

     
  2. [2] Ciencias de la Educación - Ecuador
• Localización: 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 10, Nº. Extra 1, 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Special Edition), págs. 348-368
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of virtual assistants for language skills development
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• Resumen
  • español

    El análisis de la efectividad de los asistentes virtuales en el desarrollo de habilidades lingüísticas mostró que estas herramientas son especialmente beneficiosas para los estudiantes principiantes, quienes experimentaron mejoras significativas en áreas como pronunciación y comprensión auditiva. Los principiantes también fueron los que más utilizaron los asistentes, lo que sugiere que la retroalimentación inmediata y la práctica constante son elementos clave para su aprendizaje. En el caso de los estudiantes intermedios, aunque se observaron mejoras, la falta de desafíos adecuados en las actividades ofrecidas redujo su motivación y frecuencia de uso. Por otro lado, los estudiantes avanzados, aunque mostraron puntuaciones altas desde el inicio, experimentaron mejoras limitadas debido a la falta de contenido complejo y desafiante, lo que resultó en una menor participación. Estos resultados destacan la necesidad de personalización en los asistentes virtuales, especialmente para los niveles intermedios y avanzados, quienes requieren tareas más adaptadas a sus necesidades y habilidades específicas.

  • English

    Analysis of the effectiveness of virtual assistants in developing language skills showed that these tools are especially beneficial for beginner learners, who experienced significant improvements in areas such as pronunciation and listening comprehension. Beginners also used the assistants the most, suggesting that immediate feedback and constant practice are key elements in their learning. In the case of intermediate learners, although improvements were observed, the lack of adequate challenge in the activities offered reduced their motivation and frequency of use. On the other hand, advanced learners, although showing high scores from the start, experienced limited improvements due to the lack of complex and challenging content, resulting in lower participation. These results highlight the need for personalisation in virtual assistants, especially for intermediate and advanced levels, who require tasks more tailored to their specific needs and skills.