Metodología para la evaluación de un proyecto educativo universitario para el desarrollo sostenible

• García, Javier ^[1] ; Estrada, Vivian ^[1] ; Ortega, Yajerik ^[1] ; Sandoval, Naomi ^[1] ; Flores, Odalis ^[1] ; Oyuela, Lilian ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

     Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

     Honduras

     
• Localización: Paradigma: Revista de Investigación Educativa, ISSN-e 2664-5033, ISSN 1817-4221, Vol. 27, Nº. 43, 2020, págs. 9-31
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Methodology for the evaluation of a university educational project for sustainable development
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• Resumen
  • español

    La incertidumbre sobre cuánto contribuyen las intervenciones educativas en su comunidad de influencia reduce las posibilidades de optimizar los recursos para la adopción de prácticas sostenibles. Con el objetivo de desarrollar una metodología para evaluar los resultados de Cátedra de la Tierra “Dr. Gonzalo Cruz Calderón”, se definieron indicadores de desempeño y construyeron instrumentos para medir el estado de conocimientos, actitudes, habilidades y prácticas en 234 estudiantes previo a su participación en el proyecto. Se obtuvo una adecuada validez de contenido, validez de constructo y consistencia interna. Existe bajo desempeño en cuanto a conocimientos, habilidades y prácticas sostenibles, así como un elevado desempeño en actitudes, reflejándose la necesidad de priorizar en aprendizajes conceptuales y procedimentales, específicamente en lo concerniente a promover la comprensión de la sostenibilidad desde un enfoque integrador y en el desarrollo de habilidades en gestión de la biodiversidad, adaptación al cambio climático y manejo de cuencas hidrográficas.

  • English

    Uncertainty about how educational interventions contribute to their community of influence reduces the possibilities of optimizing resources for the adoption of sustainable practices. Aiming to develop a methodology to evaluate the results of Cátedra de la Tierra “Dr. Gonzalo Cruz Calderón”, performance indicators were defined and instruments were built to measure the state of knowledge, attitudes, skills and practices in 234 students prior to their participation in the project. An adequate content validity, construct validity and internal consistency was obtained. There is low performance in terms of knowledge, skills and sustainable practices, as well as high performance in attitudes, demonstrating the need to prioritize conceptual and procedural learning, specifically with regard to promoting the understanding of sustainability from an integrative approach and in the development of skills in biodiversity management, adaptation to climate change and watershed management.