Presencia de los ODS en los planes de estudio de formación artística universitaria del profesorado.

• Herencia Grillo, Amalia ^[1] ; Martínez Villegas, Juan ^[2]
  1. [1] Universidad Internacional Isabel I de Castilla

     Universidad Internacional Isabel I de Castilla

     Burgos, España

     
  2. [2] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Entramado, ISSN-e 1900-3803, Vol. 21, Nº. 1, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Presença dos ODSs nos currículos de formação de professores universitários de artes.
  • Presence of the SDGs in university artistic teacher training curricula.
• Enlaces
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• Resumen
  • español

    Esta investigación analiza la presencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el Grado de Maestro de Educación Primaria (caso A) y el Máster en Educación Interdisciplinaria de las Artes (caso B), de la formación artística de futuros maestros y maestras de la Universidad de Barcelona. Se valora el grado de implementación y la importancia otorgada a los ODS en los planes docentes de las asignaturas relacionadas con el arte. Utilizando la herramienta de análisis cualitativo QDA Miner, se evalúan doce planes docentes del caso A y quince del caso B. En dicha evaluación se consideran variables como tipos de competencias, procesos cognitivos, relación con el arte, problemas identificados en la alineación con la evaluación, la metodología o los objetivos, problemas conceptuales, duplicación o jerarquía de las competencias, gramática, maquetación o lenguaje inclusivo incoherente. Por último, se evalúa la alineación de los planes docentes con los ODS. Se subraya la importancia del liderazgo universitario, enfatizando la conveniencia de incorporar los ODS en los planes docentes para respaldar su implementación. Se comprobó como la falta de conexión plantea un desafío para el compromiso con la Agenda 2030, destacando tanto el papel clave del sector universitario en la aplicación de los principios de sostenibilidad, como la necesidad de revisar los planes docentes para mejorar la coherencia en la organización de sus competencias y la alineación con los ODS en ambas titulaciones universitarias.

  • português

    Esta pesquisa analisa a presença dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) no Bacharelado em Educação Primária (caso A) e no Mestrado em Educação Artística Interdisciplinar (caso B), na formação artística de futuros professores da Universidade de Barcelona. É avaliado o grau de implementação e a importância dada aos ODS nos planos de ensino das disciplinas relacionadas à arte. Utilizando a ferramenta de análise qualitativa QDA Miner, são avaliados doze planos de ensino do caso A e quinze do caso B. A avaliação considera variáveis como: tipos de competências, processos cognitivos, relação com a arte, problemas identificados no alinhamento com a avaliação, metodologia ou objetivos, problemas conceituais, duplicação ou hierarquia de competências, gramática, layout ou linguagem inclusiva incoerente. Por fim, é avaliado o alinhamento dos planos de ensino com os ODSs. A importância da liderança universitária é destacada, enfatizando a conveniência de incorporar os ODSs nos planos de ensino para apoiar sua implementação. Constatou-se que a falta de conexão representa um desafio para o compromisso com a Agenda 2030, destacando tanto o papel fundamental do setor universitário na implementação dos princípios de sustentabilidade quanto a necessidade de revisar os planos de ensino para melhorar a coerência na organização de suas competências e o alinhamento com os ODS em ambos os cursos universitários.

  • English

    This research analyzes the presence of the Sustainable Development Goals (SDGs) in the Degree of Primary Education Teacher (case A) and the Master in Interdisciplinary Arts Education (case B), in the artistic training of future teachers at the University of Barcelona. The degree of implementation and the importance given to the SDGs in the teaching plans of art-related subjects is assessed. Using the qualitative analysis tool QDA Miner, twelve teaching plans for case A and fifteen for case B are evaluated. This evaluation considers variables such as types of competencies, cognitive processes, relationship with art, problems identified in the alignment with evaluation, methodology or objectives, conceptual problems, duplication or hierarchy of competencies, grammar, layout or incoherent inclusive language. Finally, the alignment of teaching plans with the SDGs is assessed. The importance of university leadership is highlighted, emphasizing the desirability of incorporating the SDGs into teaching plans to support their implementation. It was found how the lack of connection poses a challenge for the commitment to the 2030 Agenda, highlighting both the key role of the university sector in the implementation of sustainability principles, as well as the need to review teaching plans to improve coherence in the organization of their competencies and alignment with the SDGs in both university degrees.