Testimony of a sociologist of imprisonment

• António Pedro de Andrade Dores ^[1]
  1. [1] Instituto Universitário de Lisboa

     Instituto Universitário de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Crítica penal y poder: una publicación del Observatorio del Sistema Penal y los Derechos Humanos, ISSN-e 2014-3753, Nº. 27, 2024, págs. 76-94
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Testimonio de un sociólogo del encarcelamiento
  • Testimoni d'un sociòleg de l'empresonament
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Un testimonio es una representación selectiva de experiencias altamente complejas. En este testimonio recurro a la mentalidad imperial civilizada que también se inculca en escuelas y universidades. Espero que este concepto pueda ayudar a comprender cómo, incluso inconscientemente o contra su voluntad, los profesores y las escuelas renuncian al pensamiento independiente para cumplir las misiones tecnocientíficas que les asigna su profesión. La pregunta más importante para un sociólogo sigue sin respuesta: ¿qué me han enseñado cuarenta años de experiencia profesional a mi generación de profesores de sociología?

  • català

    Un testimoni és una representació selectiva d'experiències molt complexes. En aquest testimoni em torno a la mentalitat imperial civilitzada també inculcada a les escoles i les universitats. Espero que aquest concepte ajudi a entendre com, encara que sigui inconscientment o contra la seva voluntat, professors i escoles renuncien al pensament autònom per complir les missions tecnocientífiques que els encomana la seva professió. La pregunta més important per a un sociòleg segueix sense resposta: què han ensenyat quaranta anys d'experiència professional a la meva generació de professors de sociologia?

  • English

    A testimony is a selective representation of highly complex experiences. In this testimony I turn to the civilized imperial mindset also inculcated in schools and universities. I hope that this concept can help the understanding of how, even if unconsciously or against their will, teachers and schools give up independent thinking to fulfill the techno-scientific missions assigned to them by their profession. The most important question for a sociologist remains unanswered: what has forty years of professional experience taught my generation of sociology professors?