Resumen de Descolonizar listas de lectura en la era de la IA: un ensayo en la encrucijada de la decolonialidad, la crítica niñista y el chat GPT
- español
Este artículo examina críticamente la idea de descolonizar las listas de lectura en la educación superior, particularmente en el contexto de un curso de literatura infantil, indagando sobre la creciente influencia de la inteligencia artificial (IA) en la producción de conocimiento. Por medio del uso de marcos decoloniales y de la integración de perspectivas feministas e niñistas, este ensayo interroga las aplicaciones superficiales de la decolonialidad como una forma de lavado decolonial. A través de una comparación de las respuestas de ChatGPT-3 como estudio de caso, bosquejo algunos desafíos que se vislumbran cuando los discursos decoloniales son útiles a enfoques académicos. Este ensayo sugiere que la IA perpetúa las estructuras coloniales del conocimiento y propone ampliar la investigación con críticas niñistas para imaginar otros caminos. El artículo concluye abogando por la búsqueda de prácticas decoloniales más radicales e imaginativas.
- English
Focusing on children’s literature courses in higher education as a lens, this article critically interrogates the notion of “decolonizing” reading lists while examining the expanding influence of artificial intelligence (AI) on the production of knowledge. It draws on decolonial frameworks and integrates feminist and “childish” analytical perspectives, scrutinizing superficial applications of decoloniality as a form of “decolonial washing.” By employing ChatGPT-3 as a case study, this research illuminates both the risks and opportunities of operationalizing decolonial discourses in academic contexts. The findings indicate that AI frequently reinforces colonial epistemologies, yet “childish” criticism may cultivate imaginative avenues for rethinking entrenched scholarly practices. Ultimately, the study advocates for more radical, generative forms of decolonial engagement that challenge conventional academic norms and envisagealternative pathways for knowledge creation.
- português
Este artigo examina criticamente a ideia de descolonizar as listas de leitura na educação superior, particularmente no contexto de um curso de literatura infantil, indagando a crescente influência da inteligência artificial (IA) na produção de conhecimento. Por meio do uso de referenciais decoloniais e da integração de perspectivas feministas e infantis, o ensaio questiona as aplicações superficiais da decolonialidade como uma forma de “lavagem decolonial”. A partir de uma comparação com as respostas do ChatGPT-3 como estudo de caso, são delineados alguns desafios que surgem quando os discursos decoloniais são úteis às abordagens acadêmicas. Este ensaio argumenta que a IA perpetua as estruturas coloniais do conhecimento e propõe expandir a pesquisa com críticas infantis para imaginar caminhos alternativos. O artigo conclui defendendo a busca por práticas decoloniais mais radicais e imaginativas.
