La complejidad desde la perspectiva de cuatro ejes temáticos

• Solis Veliz, Karla Isabel ^[1] ; Escobar Orozco, Lizzy Carlily ^[1] ; Chacón González, Oscar Augusto ^[1] ; Samayoa Juárez, Shirley Mireya del Rosario ^[1]
  1. [1] Universidad de San Carlos de Guatemala

     Universidad de San Carlos de Guatemala

     Guatemala

     
• Localización: CUNZAC: Revista Académica, ISSN-e 2708-7158, Vol. 5, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Revista Académica CUNZAC), págs. 169-183
• Idioma: español
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    OBJETIVO: abordar la complejidad desde cuatro ejes temáticos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. MÉTODO: fue utilizado el enfoque cualitativo mediante revisión bibliográfica y documental. RESULTADOS: demuestran que la didáctica, la etnografía, el pensamiento crítico y la deontología, tienen incidencia directa en la formación del sujeto de la educación, por lo que, a partir de su reconstrucción e interrelación, resaltan la lógica de su ordenamiento y sistematización. La preparación académica del docente y el desarrollo de competencias científicas, psicológicas y didácticas y con ello, generar procesos de innovación educativa, capaz de desarrollar en el estudiante las habilidades para interpretar, analizar, evaluar y crear nuevos conocimientos, no solo con solidez científica, sino también con ética y moral, entendiendo a la sociedad y lo que en ella acontece. CONCLUSIÓN: la complejidad es una teoría científica en formación que permite su abordaje a través de diferentes ejes temáticos que al interrelacionarse promueven la construcción de una nueva epistemología educativa.

  • English

    OBJECTIVE: address complexity from four thematic axes that intervene in the teaching-learning process. METHOD: the qualitative approach was used through bibliographic and documentary review. RESULTS: show that didactics, ethnography, critical thinking and ethics have a direct impact on the formation of the subject of education, so that, from their reconstruction and interrelation, they highlight the logic of their ordering and systematization. The academic preparation of the teacher and the development of scientific, psychological and didactics skills and with it, generate processes of educational innovation, capable of developing in the student the skills to interpret, analyze, evaluate and create new knowledge, not only with scientific solidity, but also with ethics and morales, understanding society and what happens in it. CONCLUSION: complexity is a scientific theory in formation that allows its approach through different thematic axes that, when interrelated, promote the construction of a new educational epistemology.