Uso de la Tecnología Digital en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Matemáticas: Una Perspectiva de la Práctica en el Aula

• Martinez-Huertas, Juan Carlos ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional
• Localización: Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED), ISSN-e 2665-0266, Vol. 17, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Paradigmatic Resilience)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Use of Digital Technology in Teaching and Learning Mathematics: A Classroom Practice Perspective
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• Resumen
  • español

    En el transcurso del siglo XXI, el impacto de las Tecnologías de la Información y comunicación en una multitud de disciplinas es innegable, especialmente en el ámbito educativo. El objetivo fundamental del estudio fue proporcionar una visión amplia de experiencias pedagógicas que demuestren cómo la tecnología puede mejorar significativamente el aprendizaje de las matemáticas, en consonancia con los procesos matemáticos establecidos en los lineamientos curriculares. Metodológicamente, se enmarco en el paradigma interpretativoenfoque cualitativo de tipo descriptivo en aulas de diferentes instituciones y niveles educativos, en los cuales se realizaron observaciones de las prácticas pedagógicas relacionadas con el uso de las TD. Asimismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes con el próposito de obtener una comprensión más profunda de sus experiencias y percepciones. Los resultados revelan que, a pesar de los desafíos, el uso de las TD puede mejorar significativamente el aprendizaje de las matemáticas al proporcionar recursos interactivos y herramientas que facilitan la comprensión de conceptos abstractos promoviendo la participación activa de los estudiantes. Se observo además una alineación con los procesos matemáticos establecidos en los lineamientos curriculares, lo que sugiere un potencial transformador en el proceso educativo.

  • English

    In the 21st century, the impact of Information and Communication Technologies in many disciplines is undeniable, especially in the educational field. The fundamental objective of the study was to provide a broad vision of pedagogical experiences that demonstrate how technology can significantly improve mathematics learning in line with the mathematical processes established in the curricular guidelines. Methodologically, it was framed in the interpretive paradigm, a qualitative descriptive approach in classrooms of different institutions and educational levels, in which observations of pedagogical practices related to the use of DT were made. Likewise, semi-structured interviews were conducted with students to understand their experiences and perceptions better. The results reveal that, despite the challenges, the use of TD can significantly improve mathematics learning by providing interactive resources and tools that facilitate the understanding of abstract concepts and promote the active participation of students. An alignment with the mathematical processes established in the curricular guidelines was also observed, which suggests a transformative potential in the educational process.