Análise translacional de crenças de autoeficácia na aprendizagem de Física- Parte 2

• Marcello Ferreira ^[1] ; Israel Marinho Araújo ^[2] ; Olavo Leopoldino da Silva Filho ^[1] ; André Luís Miranda de Barcellos Coelho ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria de Estado de Educação do DistritoFederal (Brasil)
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 36, Nº. 2, 2024, págs. 73-91
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Translational analysis of self-efficaby beliefs in physics learning- Part 2
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  • português

    Este trabalho relata, em duas partes, pesquisa translacional em processos de ensino-aprendizagem de Física no Ensino Médio media-dos por tecnologias digitais e fundamentados na Teoria Social Cognitiva (TSC). Abordaram-se crenças de autoeficácia, construto psicológico central na compreensão da agência humana e importante preditor da motivação e do desempenho acadêmico. Na primeira parte, como ensaio, foi discutido o conceito de autoeficácia e a TSC. Nesta segunda, desenvolveu-se, aplicou-se e avaliou-se sequência didática dedicada a superar problemas do formato convencional, medindo e modulando crenças de autoeficácia. Adicionalmente, foram analisados possíveis intervenientes da formação e da modificação dessas crenças na motivação e na aprendizagem. Utilizou-se experimento para examinar níveis das crenças de autoeficácia em Física e da compreensão de tema de mecânica clássica entre 288 estudantes. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos controle e experimental, conquanto ob-tidas correlações de distinção significativas com variáveis socioeconômicas. As desproporcionalidades suscitam múltiplas questões atinentes ao ensino-aprendizagem em Física.

  • English

    This paper reports, in two parts, translational research on teaching-learning processes of Physics in High School mediated by digital technologies and based on Social Cognitive Theory (SCT). Self-efficacy beliefs were addressed, a central psychological construct in the understanding of human agency and an importantpredictor of motivation and academic performance. In the first part, as an essay, the concept of self-efficacy and SCT were discussed. In the second part, a didactic sequence dedicated to overcoming problems of the conventional format was developed, applied and evaluated, measuring and modulating self-efficacy beliefs. Additionally, possible in-tervening factors in the formation and modification of these beliefs in motivation and learning were analyzed. An experiment was used to examine levels of self-efficacy beliefs in Physics and understanding of classical mechanics among 288 students. No statistically sig-nificant differences were observed between the control and experimental groups, although significant distinction correlationswere obtained with socioeconomic variables. Disproportionalities raise multiple questions regarding teaching and learning in Physics.