Valoración de Scratch en el aprendizaje adaptativo de matemáticas en estudiantes de octavo año de educación básica

• Cepeda-Triana , Sharon ^[1] ; Anzules-Ballesteros , Juan ^[1] ; Maliza-Cruz , Wellingon ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador - Ecuador
• Localización: 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 10, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Multidisciplinary), págs. 371-387
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Assessment of Scratch in the adaptive learning of mathematics of students in the eighth year of basic education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El presente estudio justifica la necesidad de explorar el impacto de herramientas tecnológicas como Scratch en el aprendizaje matemático, dado el creciente interés en metodologías educativas innovadoras. La introducción establece que la integración de tecnologías digitales en la educación puede mejorar la comprensión y el rendimiento de los estudiantes en matemáticas. El objetivo general fue el evaluar la percepción de los estudiantes sobre Scratch y su relación con el aprendizaje adaptativo. La metodología incluyó encuestas aplicadas a 81 estudiantes, analizando dimensiones como la efectividad del aprendizaje, personalización del contenido, motivación y compromiso, desafíos y barreras. Los principales resultados indican que un alto porcentaje de estudiantes valora positivamente el uso de Scratch, con un 82.7% dispuesto a participar más activamente en clase y un 76.5% reportando mejoras en su rendimiento matemático. Sin embargo, se identificaron desafíos técnicos que afectan a una parte significativa de los estudiantes. La correlación de Spearman mostró una fuerte relación positiva (r = 0.852, p < 0.01) entre la valoración de Scratch y el aprendizaje adaptativo, sugiriendo que las percepciones positivas del estudio descriptivo sobre la herramienta pueden mejorar la adaptabilidad y efectividad del aprendizaje. En conclusión, Scratch se presenta como una herramienta valiosa para mejorar el rendimiento y la participación en matemáticas, aunque es crucial abordar los desafíos técnicos y proporcionar el apoyo necesario para maximizar su efectividad. Este estudio destaca la importancia de integrar tecnologías educativas de manera efectiva para transformar la experiencia de aprendizaje y fomentar un entorno más interactivo y adaptativo. 

  • English

    The present study justifies the need to explore the impact of technological tools such as Scratch on mathematical learning, given the growing interest in innovative educational methodologies. The introduction states that the integration of digital technologies in education can improve students' understanding and performance in mathematics. The objectives focused on evaluating students' perception of Scratch and its relationship with adaptive learning. The methodology included surveys applied to 81 students, analyzing dimensions such as learning effectiveness, content personalization, motivation and commitment, and challenges and barriers. The main results indicate that a high percentage of students positively value the use of Scratch, with 82.7% willing to participate more actively in class and 76.5% reporting improvements in their mathematical performance. However, technical challenges were identified that affect a significant portion of students. Spearman's correlation showed a strong positive relationship (r = 0.852, p < 0.01) between the assessment of Scratch and adaptive learning, suggesting that positive perceptions about the tool can improve the adaptability and effectiveness of learning. In conclusion, Scratch is presented as a valuable tool to improve performance and participation in mathematics, although it is crucial to address the technical challenges and provide the necessary support to maximize its effectiveness. This study highlights the importance of effectively integrating educational technologies to transform the learning experience and foster a more interactive and adaptive environment.