La gobernanza en el aula: La importancia de los límites y normas en la formación integral de los estudiantes

• Fernando Antonio Benítez López ^[1]
  1. [1] Colegio Nuestra Señora de la Vega. Madrid
• Localización: Supervisión 21: revista de educación e inspección, ISSN-e 1886-5895, Nº. 75, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Governance in the classroom: The importance of limits and norms in the integral development of students
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    La gobernanza adecuada del aula es condición previa indispensable para llevar a cabo de modo eficaz, eficiente y justo y equilibrado para todos, alumnos y profesores, la principal función de lo que allí se desarrolla: el proceso de enseñanza – aprendizaje.

    La disrupción en clase suele tener un origen individual, generando, en ocasiones, dinámicas ingobernables para el profesor.

    Este trabajo se basa en las experiencias propias como docente y director de un centro escolar del autor y su única finalidad es sistematizar de manera ágil para toda la comunidad escolar las causas, efectos y posibles acciones para la mejora de la convivencia.

    Su sistematización es fruto del esfuerzo por reflexionar y analizar el proceso y sus claves, desde lo experiencial, como una guía de ayuda para la comunidad docente. No busca realizar un vademécum que dé respuestas a todo.

    Es un trabajo sin más intencionalidades que aportar un poco de claridad y pragmatismo a un problema que cada vez es más complejo y acuciante en la convivencia escolar.

  • English

    Adequate classroom governance is an essential precondition for carrying out in an effective, efficient, fair and balanced manner for everyone, students and teachers, the main function of what is developed there: the teaching-learning process.

    Disruption in class usually has an individual beginning, sometimes generating ungovernable dynamics for the teacher.

    This work is based on the author's own experiences as a teacher and director of a school and whose sole purpose is to systematize in an agile way for the entire school community the causes, effects and possible actions to improve coexistence.

    Its systematization is the result of the effort to reflect and analyze the process and its keys, from the experiential, as a helpful guide for the teaching community. It does not seek to create a vademecum that provides answers to everything.

    It is a job with no other intentions than to provide a little clarity and pragmatism to a problem that is increasingly complex and pressing in school coexistence.