La Inspección de Educación en Turquía: Estudio comparado con la inspección educativa en España

• Héctor Marcos Pérez Feijoo ; Eva María Ávila Becerra ^[1]
  1. [1] Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional (Cádiz)
• Localización: Supervisión 21: revista de educación e inspección, ISSN-e 1886-5895, Nº. 75, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Education Inspection in Turkey: A compared study with the educational inspection in Spain
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    El artículo compara los sistemas de inspección educativa en Turquía y España, utilizando el Work Design Questionnaire (WDQ) para evaluar la organización y desempeño de los inspectores. Se señala que la inspección es esencial para asegurar la calidad educativa, aunque su implementación difiere entre ambos países. En Turquía, se enfrentan a problemas como la falta de estandarización y formación, y se sugiere un modelo de supervisión sostenible. En contraste, España tiene un sistema más descentralizado que promueve la autonomía de los centros y se enfoca en la evaluación formativa. Ambos países comparten la responsabilidad de supervisar el desempeño educativo, pero difieren en su estructura y procesos. El artículo concluye que el cuestionario puede ser útil en otros contextos educativos y resalta la importancia de la colaboración entre inspectores y la comunidad educativa para mejorar los resultados.

  • English

    The article compares the educational inspection systems in Turkey and Spain, using the Work Design Questionnaire (WDQ) to evaluate the organization and performance of inspectors. It notes that inspection is essential to ensure educational quality, although its implementation differs between the two countries. In Turkey, challenges such as a lack of standardization and training are faced, and a sustainable supervision model is suggested. In contrast, Spain has a more decentralized system that promotes the autonomy of schools and focuses on formative assessment. Both countries share the responsibility of overseeing educational performance, but they differ in their structure and processes. The article concludes that the questionnaire may be useful in other educational contexts and highlights the importance of collaboration between inspectors and the educational community to improve outcomes.