Perceived responsibility classroom climate in Physical Education through the perspective of Responsibility-Based Education preventing cognitive failures

• Lobo, Joseph ^[1] ; Masagca, Ramon Carlo ^[1] ; Serrano, John Mathew ^[1] ; Evangelista, John Allen ^[1] ; Ladion, Angelita ^[1] ; Galvez, Mark Jordan ^[1]
  1. [1] Bulacan State University

     Bulacan State University

     City of Malolos, Filipinas

     
• Localización: Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, ISSN-e 2386-8333, Vol. 11, Nº. 1, 2025
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Clima de responsabilidad percibido en el aula de Educación Física desde la perspectiva de la Educación Basada en la Responsabilidad, previniendo el olvido, la distracción y las conductas desencadenantes falsas
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• Resumen
  • español

    En los últimos años, el papel de la responsabilidad percibida en los climas de clase ha ganado atención debido a su impacto potencial en el desempeño cognitivo de los estudiantes. Este estudio examinó cómo un marco educativo basado en la responsabilidad influyó en los fallos cognitivos, como el olvido, la distracción y la activación falsa, entre estudiantes universitarios en clases de Educación Física en una Universidad Estatal de Filipinas. Se utilizó una muestra de 617 estudiantes y se realizó un análisis de regresión múltiple para explorar la relación entre el clima de clase de responsabilidad percibida moldeado por estudiantes e instructores y varios fallos cognitivos. Los resultados revelaron que los fallos cognitivos generales fueron significativamente influenciados por el clima de clase de responsabilidad percibida generado tanto por estudiantes como por instructores. En particular, el clima de clase de responsabilidad percibida generado por los estudiantes influyó significativamente en el olvido, mientras que el clima generado por estudiantes e instructores afectó directamente la activación falsa. Aunque el clima general del aula no influyó en la distracción, un análisis independiente mostró que el clima de responsabilidad percibida generado únicamente por los instructores predijo la distracción. Estos hallazgos sugirieron que fomentar una cultura de responsabilidad y apoyo en los entornos educativos podría mejorar las habilidades organizativas y la gestión del estrés de los estudiantes, reduciendo en última instancia los fallos cognitivos. Este estudio representó un avance vital para la investigación educativa al destacar el intrincado vínculo entre la responsabilidad en el aula y los resultados cognitivos, en particular en los entornos de Educación Física. Se analizaron en detalle las implicaciones de estos hallazgos para las prácticas educativas, junto con las recomendaciones y limitaciones del estudio.

  • English

    In recent years, the role of perceived responsibility in classroom climates has gained attention due to its potential impact on students’ cognitive performance. This study examined how a Responsibility-Based educational framework influenced cognitive failures—such as forgetfulness, distractibility, and false triggering—among undergraduate students in Physical Education classes at a State University in the Philippines. A sample of 617 students was used, and multiple regression analysis was performed to explore the relationship between the perceived responsibility classroom climate shaped by students and instructors and various cognitive failures. The results revealed that overall cognitive failures were significantly influenced by the perceived responsible classroom climate generated by both students and instructors. Notably, the perceived responsibility classroom climate generated by students significantly influenced forgetfulness, while the climate generated by students and instructors directly affected false triggering. Although the overall classroom climate did not influence distractibility, an independent analysis showed that the perceived responsibility climate generated solely by instructors predicted distractibility. These findings suggested that fostering a culture of accountability and support in educational environments could enhance students’ organizational skills and stress management, ultimately reducing cognitive failures. This study presented a vital advancement to educational scholarship by emphasizing the intricate link between responsibility in classroom settings and cognitive outcomes, particularly in Physical Education environments. The implications of these findings for educational practices, along with the study’s recommendations and limitations, were discussed in detail.