Enfoque predominante en la enseñanza de castellano en segundo ciclo, en escuelas de zonas vulnerables de Asunción

• Ortiz Maldonado, Nicolasa ^[1]
  1. [1] Universidad Iberoamericana. Asunción, Paraguay.
• Localización: Revista Científica Estudios e Investigaciones, ISSN 2310-3507, ISSN-e 2523-6113, Vol. 13, Nº. 2 (July-December), 2024 (Ejemplar dedicado a: July-December), págs. 70-82
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Predominant approach in the teaching of Spanish in the second cycle in schools in vulnerable areas of Asuncion
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    El objetivo del artículo es presentar el análisis realizado entorno al enfoque metodológico de la enseñanza de la expresión escrita de castellano a estudiantes del segundo ciclo, en dos escuelas oficiales de zonas vulnerables de Asunción. La investigación fue cualitativa, de tipo descriptivo y corte transversal. Se recolectaron datos mediante el análisis documental: planificación docente y producción escrita de estudiantes y la observación de clases. Los hallazgos fueron los siguientes: el enfoque metodológico predominante es el gramatical, con un énfasis en la corrección normativa y el análisis sintáctico, la planificación de las clases es poco desarrollado por los docentes, el proceso metodológico de los momentos didácticos de la escritura es poco favorable para el desarrollo de la competencia comunicativa, la evaluación se centra, principalmente, en el producto final. Se identificó en la mayoría de las aulas carencia de materiales didácticos diversificados que apoyen el aprendizaje, los docentes cumplen las etapas del desarrollo de una clase: inicio, desarrollo, cierre y utilizan el modelado como estrategia de enseñanza. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer la formación docente en enfoques metodológicos innovadores para el desarrollo de la competencia comunicativa. Asimismo, es recomendable la promoción de la planificación curricular y didáctica, la implementación de estrategias de enseñanza que favorezcan el proceso de escritura, la diversificación de las prácticas evaluativas que valoren proceso y producto final de la escritura y la dotación de recursos didácticos adecuados.

  • English

    The objective of this article is to present an analysis of the methodological approach to teaching written expression in Spanish to second cycle students in two official schools in vulnerable areas of Asuncion.  The research was qualitative, descriptive and cross-sectional. Data were collected through documentary analysis: teaching planning and written production of students, plus classroom observation. The findings were as follows: the predominant methodological approach is grammatical, with an emphasis on normative correction and syntactic analysis, class planning is poorly developed by teachers, the methodological process of the didactic moments of writing is unfavorable for the development of communicative competence, evaluation is mainly focused on the final product. Most of the classrooms lack diversified didactic materials to support learning; teachers comply with the stages of class development: beginning, development, closing and use modeling as a teaching strategy.