La conciencia geográfica desde su intradisciplinariedad en el texto escolar de 1° Medio de HGCS

• Cardenas Muñoz, Simón ^[1]
  1. [1] Universidad Alberto Hurtado

     Universidad Alberto Hurtado

     Santiago, Chile

     
• Localización: Nuevas Dimensiones, ISSN-e 0719-384X, Nº. 11, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Nuevas Dimensiones), págs. 74-97
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La conciencia geográfica es clave para fomentar una comprensión crítica de las relaciones socioespaciales, pero se encuentra limitada curricularmente por la preponderancia de la historia sobre la geografía. La investigación busca comprender cómo se aborda la conciencia geográfica desde su dimensión intradisciplinar en la lección N°2 de la Unidad N°3 del texto escolar de 1° medio de HGCS, revelando los obstáculos dentro de los relatos, fuentes y actividades. Para esto, se emplea una metodología descriptiva de tipo cualitativa mediante un análisis documental para producir información en base a una matriz que organiza los hallazgos mediante categorías analíticas específicas. Los resultados indican que el abordaje de la conciencia geográfica se encuentra subordinado a la disciplina histórica limitando su potencial, desaprovechando las potencialidades de esta habilidad como una forma generar un proceso de enseñanza integral que permita que los estudiantes puedan actuar de una manera activa e informada en la sociedad.   

  • English

    Geographical consciousness is key to fostering a critical understanding of socio-spatial relationships, but it is curricularly constrained by the predominance of history over geography. This research seeks to understand how geographical consciousness is addressed from its intradisciplinary dimension in Lesson No. 2 of Unit No. 3 of the 1st-year secondary school textbook for History, Geography, and Social Sciences, revealing the obstacles within narratives, sources, and activities. To achieve this, a descriptive qualitative methodology is employed through a documentary analysis to produce information based on a matrix that organizes findings through specific analytical categories. The results indicate that the approach to geographical consciousness is subordinated to the historical discipline, limiting its potential and failing to take advantage of this skill's potential as a way to generate a comprehensive teaching process that enables students to act actively and informedly in society.