Fuentes históricas visuales para el aprendizaje de la historia: Potencialidades y consideraciones

• Chong , Alicia ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Perú

     Pontificia Universidad Católica del Perú

     Perú

     
• Localización: Nuevas Dimensiones, ISSN-e 0719-384X, Nº. 11, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Nuevas Dimensiones), págs. 21-44
• Idioma: español
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    Este artículo explora el uso de fuentes visuales en el aprendizaje de la historia desde las perspectivas de estudiantes de tercer grado de secundaria. Mediante una investigación cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas y encuestas, se analiza cómo estas fuentes contribuyen al desarrollo del pensamiento histórico, destacando su relación con competencias vinculadas al análisis crítico de fuentes históricas (Carretero, 2008; Santisteban, 2010; Seixas y Morton, 2013; Wineburg, 1991; Lee, 1994). Los resultados revelan una valoración positiva hacia las fuentes visuales por su capacidad ilustrativa y su impacto en la imaginación narrativa. Sin embargo, se identifica un análisis limitado caracterizado por lecturas realistas ingenuas (Carretero y Gonzales, 2008) y falta de contextualización crítica. Esto enfatiza la necesidad de abordar la historia escolar como una disciplina rigurosa, utilizando las fuentes visuales como herramientas esenciales para fortalecer el pensamiento histórico y el análisis crítico del pasado.

  • English

    This article examines the use of visual sources in history learning among third-year secondary school students through qualitative research based on semi-structured interviews and surveys. The study focuses on the competence Constructs Historical Interpretations, as outlined in Peru’s National Curriculum for Basic Education. Students highlighted images as valuable tools for understanding the past, as they are illustrative and encourage narration. However, the analysis revealed a limited approach, characterized by naïve readings and a lack of critical contextualization. This underscores the importance of treating school history as a discipline with rigorous methods, fostering deeper and more contextualized analyses. Visual sources are presented as key resources for promoting historical thinking and critical analysis, enhancing students' ability to interpret the past more comprehensively.