A pluridimensionalidade da docência no ensino superior e as implicações nas áreas da saúde

• Autores: Jane da Silva Paes, Klévia Paes Monteiro, Gabriela Monteiro da Silva
• Localización: AMAzônica, ISSN-e 1983-3415, Vol. 17, Nº. 2 (Julio), 2024 (Ejemplar dedicado a: Dossiê O ensino da Fenomenologia e sua imbricação com a Psicologia: da Fenomenologia Clássica à Fenomenologia Crítica e outras temáticas contemporâneas), págs. 214-232
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La pluridimensionnalité de l’enseignement dans l’enseignement supérieur et ses implications dans les domaines de la santé
  • The pluridimensionality of teaching in higher education and the implications in the areas of health
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Cet article explore la formation en santé, en se concentrant sur l'enseignement, les expériences des étudiants et leurs défis, en abordant la pluridimensionnalité de l'enseignement supérieur en santé, la nécessité d'aller au-delà de la simple transmission des savoirs et l'importance de la diversité des savoirs. Par ailleurs, il souligne l'évolution historique de l'enseignement supérieur en santé et les spécificités du milieu rural. Il souligne également l'importance de reconnaître la subjectivité des élèves, en soulignant la pertinence de l'empathie et du regard attentif de l'enseignant, dans le but de valoriser l'apprentissage. Il met l'accent sur les méthodologies actives comme outils essentiels pour promouvoir l'autonomie des étudiants et leur rôle de premier plan dans le processus de construction des connaissances. Reconnaît les défis de l'enseignement dans l'enseignement supérieur en santé, tels que la dévalorisation de la profession, la surcharge de travail et le manque de ressources. Il propose une réflexion critique, en dialogue permanent, pour la formation de professionnels de santé engagés, critiques et réfléchis. Il conclut que la formation en santé est un processus de transformation pour les étudiants et les enseignants, car il s'agit d'un parcours d'apprentissage mutuel, de croissance personnelle et professionnelle, qui contribue à une société plus juste et plus saine.

  • English

    This article delves into the intricate world of healthcare education, examining the role of teaching, the experiences of students, and the challenges they face. It highlights the multifaceted nature of higher education in healthcare, emphasizing the need to transcend mere knowledge transfer and embrace the diversity of knowledge and contexts that permeate the reality of healthcare professionals. The article also traces the historical evolution of healthcare higher education and the unique characteristics of rural settings. A key emphasis is placed on acknowledging the subjectivity of students, underscoring the importance of empathy and attentive observation from educators to maximize learning potential. Active methodologies are championed as essential tools for fostering student autonomy and empowering them to take ownership of their knowledge construction process. The article recognizes the challenges faced by healthcare higher education faculty, including professional devaluation, excessive workloads, and resource scarcity. It calls for critical reflection and ongoing dialogue to cultivate a generation of healthcare professionals who are engaged, critical, and reflective. In conclusion, healthcare education is portrayed as a transformative process for both students and educators, a journey of mutual learning, personal and professional growth, and a catalyst for a more just and healthy society.

  • português

    O presente artigo explora a formação em saúde, com foco na docência, na vivência dos discentes e seus desafios, abordando a pluridimensionalidade do ensino superior em saúde, a necessidade de ir além da mera transmissão de conhecimentos e a importância da diversidade de saberes. Ademais, aponta a evolução histórica do ensino superior em saúde e as especificidades do âmbito rural. Também destaca a importância de reconhecer a subjetividade dos discentes, ressaltando a relevância da empatia e do olhar atento do docente, visando a potencialização do aprendizado. Enfatiza as metodologias ativas como ferramentas essenciais para a promoção da autonomia do aluno e seu protagonismo no processo de construção do conhecimento. Reconhece os desafios da docência no ensino superior em saúde, como a desvalorização da profissão, a sobrecarga de trabalho e a falta de recursos. Propõe uma reflexão crítica, em diálogo permanente, para a formação de profissionais de saúde engajados, críticos e reflexivos. Conclui que a formação em saúde trata-se de um processo transformador para discentes e docentes, por ser uma jornada de aprendizado mútuo, crescimento pessoal e profissional, que contribui para uma sociedade mais justa e saudável.