Diseño y validación de una rúbrica para elaborar consignas de escritura

• Yenny Rosario-Grullón ^[1] ; Ramón Viñas-Marte ^[1] ; Luz Stella Calderón Rebellon ^[1]
  1. [1] Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, República Dominicana
• Localización: Enunciación, ISSN-e 0122-6339, ISSN 2248-6798, Vol. 29, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Lenguaje, medios audiovisuales y tecnología), págs. 102-115
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conceção e validação de uma grelha de avaliação para a elaboração de propostas de redaçã
  • Design and Validation of a Rubric for Elaborating Writing Instructions
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• Resumen
  • español

    La escritura adquiere relevancia en la era en que los textos escritos permean todos los ámbitos y prácticas sociales. Esta es producto de un complejo proceso cognitivo y metacognitivo que demanda ingentes esfuerzos por quien la ejecuta. En este sentido, es necesario replantear la práctica pedagógica, de modo que el docente oriente la producción escrita por medio de consignas como herramientas mediadoras de la construcción mental de los textos que les proponga escribir a sus estudiantes. Este artículo muestra el diseño y validación de una rúbrica para evaluar las consignas de escritura que elaboran los docentes. Se realizó un estudio instrumental, que se inició por la justificación de la investigación y concluyó con las pruebas de fiabilidad y validez de dicho instrumento. Para recolectar las informaciones, el equipo investigador hizo un pilotaje con 12 consignas; luego, 16 expertos evaluaron la relevancia, formulación y coherencia de la rúbrica. Se utilizó un enfoque mixto, pues se tomaron en cuenta las observaciones de los expertos y las pruebas estadísticas de las evaluaciones. Como resultado del pilotaje, se registró un nivel de fiabilidad del alfa de Cronbach de 0,979. Con relación a la relevancia de los ítems del instrumento, el coeficiente V de Aiken arrojó un intervalo de 0,917 a 1. Se concluye que la rúbrica diseñada constituye un instrumento válido para evaluar consignas de escritura y garantizar que se incluyan las instrucciones necesarias, con la finalidad de orientar a los estudiantes durante su escritura.

  • português

    A escrita tornase relevante na era em que os textos escritos permeiam todas as áreas e práticas sociais. Esta é o produto de um processo complexo cognitivo e metacognitivo que exige enormes esforços de quem o executa. Nessa ordem, é necessário repensar a prática pedagógica, para que o professor oriente o processo de produção escrita usando as consignas como ferramentas para mediar a construção mental dos textos que ele propõe que os alunos escrevam. Este artigo mostra o processo de elaboração e validação de uma rubrica para avaliar as consignas de escrita criadas por professores. Foi realizado um estudo instrumental, iniciando pela justificativa da pesquisa e finalizando com os testes de confiabilidade e validação do referido instrumento. Para coletar as informações, a equipe de pesquisa realizou um estudo piloto utilizando 12 consignas, então 16 especialistas avaliaram a relevância, formulação e coerência da rubrica. Foi utilizada uma abordagem mista, pois foram levados em conta observações de especialistas e testes estatísticos de avaliações. Como resultado da pilotagem, foi obtido um nível de confiabilidade Alfa de Cronbach de 0.979. Em relação à relevância dos itens do instrumento, o coeficiente de V de Aiken, resultou em um intervalo de 0.917 a 1. Concluise que a rubrica elaborada constitui um instrumento válido para avaliar consignas de escrita e garantir que as instruções necessárias sejam incluídas como objetivo de orientar os alunos durante o processo de escrita.

  • English

    Writing has become relevant in an era in which written texts permeate all areas and social practices. This is the result of a complex cognitive and metacognitive process that demands significant efforts from those who engage in it. In this context, it is necessary to reconsider pedagogical practices, so that educators may guide the process of writing production, using instructions as mediating tools for the mental construction of the texts students are asked to write. This article illustrates the design and validation of a rubric to assess the writing prompts developed by teachers. An instrumental study was conducted, starting with the justification of the research and concluding with reliability and validity tests on the instrument. To collect information, the research team performed a pilot study using 12 prompts, and then 16 experts evaluated the relevance, formulation, and coherence of the rubric. A mixed approach was employed, considering both expert observations and statistical tests on the evaluations. The pilot study resulted in a Cronbach’s alpha reliability level of 0.979. Regarding the relevance of the instrument’s items, Aiken’s V coefficient resulted in a range of 0.917-1. It is concluded that the designed rubric constitutes a valid instrument for evaluating writing prompts and ensuring that necessary instructions are included to guide students during the writing process