Gramática, lengua hablada, lengua escrita

• Victoria Escandell-Vidal ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: ReGroc: revista de gramática orientada a las competencias, ISSN-e 2565-0394, Vol. 7, 2024, págs. 1-15
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Grammar, spoken language, written language
  • Gramàtica, llengua oral, llengua escrita
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• Resumen
  • español

    Este trabajo reflexiona sobre el papel de la gramática en la enseñanza secundaria en la manera de presentar las relaciones entre lengua hablada y lengua escrita. Se abordan, para ello, las diferencias profundas entre oralidad y escritura, la distinción entre la lengua como objeto biológico (lengua natural) y como artefacto cultural (lengua cultivada). La reflexión se acompaña de tareas para fomentar la reflexión tanto entre los docentes como entre los estudiantes. La gramática como herramienta para contextualizar la enseñanza de las variedades naturales y de los registros cultos, para así  promover una competencia comunicativa global.

  • català

    Aquest treball reflexiona sobre el paper de la gramàtica en l'ensenyament secundari en la manera de presentar les relacions entre llengua parlada i llengua escrita. S'aborden, per a això, les diferències profundes entre oralitat i escriptura, la distinció entre la llengua com a objecte biològic (llengua natural) i com a artefacte cultural (llengua conreada). La reflexió s'acompanya de tasques per a fomentar la reflexió tant entre els docents com entre els estudiants. La gramàtica com a eina per a contextualitzar l'ensenyament de les varietats naturals i dels registres cultes, per a així  promoure una competència comunicativa global.

  • English

    This paper reflects on the role of grammar in secondary education in the way the relationship between spoken and written language is presented. It addresses the profound differences between orality and writing, the distinction between language as a biological object (natural language) and as a cultural artefact (cultivated language). The reflection is accompanied by tasks to encourage reflection among both teachers and students. Grammar as a tool for contextualising the teaching of natural varieties and cultivated registers, thus promoting global communicative competence.

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