Herramientas Tecnológicas que Utilizan los Estudiantes para el Aprendizaje Significativo de la Química

• Valecillos, Yumary ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Andes

     Universidad de Los Andes

     Colombia

     
• Localización: Momboy, ISSN-e 1317-357X, Nº. 22, 2024 (Ejemplar dedicado a: Diciembre 2024), págs. 97-111
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Technological Tools that Students Use for Meaningful Learning of Chemistry
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  • español

    En el ámbito de la química, las herramientas tecnológicas pueden ser de gran utilidad para facilitar un aprendizaje significativo y mejorar la comprensión de los conceptos. Es por ello que la presente investigación tiene como objetivo general Identificar las herramientas tecnológicas que utilizan los estudiantes para el aprendizaje significativo de la química. El estudio se realizó bajo el enfoque metodológico de una investigación descriptiva, con un diseño de campo. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario de preguntas dicotómicas, validado por tres expertos y cuya confiabilidad mediante el coeficiente de Kuder-Richardson fue de 0.92. Este se aplicó a 52 estudiantes de la asignatura de Química I y laboratorio de Química de la Universidad Valle del Momboy en Venezuela que conformaron la muestra censal. Como resultados se obtuvo lo siguiente: la plataforma más empleada es Google, dentro de las redes sociales utilizan, en mayor porcentaje, Telegram y YouTube para revisar videos educativos; como herramientas de diseño gráfico se constató que Canvas tiene mayor aceptación para realizar infografías; y Power Point para elaborar presentaciones. Dentro de las herramientas virtuales educativas, tiene mayor aceptación el uso del aula virtual de Google classroom y entre las pizarras digitales se les facilita más Jamboard. En las aplicaciones de laboratorios virtuales usan el laboratorio virtual del profesor Hurtado en su mayoría; para realizar reuniones virtuales prefieren Zoom; para las interacciones predomina el chat.

  • English

    In the field of chemistry, technological tools can be of great use in facilitating meaningful learning and improving understanding of concepts. That is why the general objective of this research is to identify the technological tools used by students for meaningful learning in chemistry. The study was conducted under the methodological approach of descriptive research, with a field design. For data collection, the survey technique was used, and a questionnaire of dichotomous questions was used as an instrument, validated by three experts, with a reliability of 0.92 using the Kuder-Richardson coefficient. This was applied to 52 students of Chemistry I and Chemistry laboratory at the Universidad Valle del Momboy in Venezuela, who made up the census sample. The following results were obtained: the most used platform is Google; within the social networks, Telegram and YouTube are used in a higher percentage to review educational videos; as graphic design tools, it was found that Canvas has greater acceptance for making infographics; and Power Point for making presentations. Among the virtual educational tools, the use of Google Classroom virtual classroom is more popular, and among the digital whiteboards, Jamboard is more popular. In the virtual laboratory applications, the majority use Professor Hurtado's virtual laboratory; for virtual meetings, they prefer Zoom; for interactions, chat predominates.