Imaginarios sociales y roles de la educación física en la política pública del gobierno de Carlos Ibáñez Del Campo, Chile (1927-1931)

• Cortés-Varas, Carolina ^[1] ; Huidobro, María Gabriela ^[1] ; Soto-Lagos, Rodrigo A. ^[2]
  1. [1] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad de Santiago de Chile

     Universidad de Santiago de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Historia 396, ISSN-e 0719-0719, Vol. 14, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: (Julio - Diciembre), 2024), págs. 29-56
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Imaginaries and roles of physical education in the public policy of Carlos Ibáñez Del Campo’s government, Chile (1927-1931)
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• Resumen
  • español

    La investigación tiene como objetivo conocer y analizar los imaginarios sociales, así como los roles asociados a la Educación Física, contenidos en la política pública del primer gobierno de Carlos Ibáñez del Campo (Chile, 1927-1931), a través de los discursos políticos y documentos legislativos que, entre 1927 y 1929, hicieron referencia a ella en ese contexto. La metodología aplicada se sustenta en el análisis del discurso. La hipótesis propone que la Educación Física fue abordada como una herramienta útil al contexto y desafíos del gobierno mencionado desde tres enfoques particulares, a saber, pedagógico, deportivo y de salud, que contribuirían a combatir las problemáticas sociales de la época, fortalecer políticas eugenistas y promover un sentido de identidad nacional de acuerdo con los discursos y tendencias globales del período.

  • English

    The research aims to understand and analyze the social imaginaries and roles associated with physical education, as outlined in the public policies of the first government of Carlos Ibáñez del Campo (Chile, 1927-1931). This research is carried out through the analysis of political discourses and legislative documents related to physical education between 1927 and 1929. The methodology used is based on discourse analysis. The hypothesis suggests that physical education was approached as a useful tool for the context and challenges of the aforementioned government from three specific perspectives: pedagogical, sports-related, and healthrelated. These perspectives were believed to contribute to addressing the social issues of the time, reinforcing eugenicist policies, and promoting a sense of national identity and racial improvement, in line with the discourses and global trends of the time.