Concepciones de la enseñanza y el aprendizaje de madres homeschoolers en Colombia

• Autores: Mariana Mira Sarmiento
• Localización: Infancias Imágenes, ISSN-e 1657-9089, Vol. 23, Nº. 1 (enero - junio), 2024, págs. 92-107
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conceptions of Teaching and Learning Among Homeschooling Mothers in Colombia
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• Resumen
  • español

    Este artículo describe las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje de once madres homes-choolers que residen en Colombia. La investigación tiene un enfoque cualitativo de orientación comprensiva, emplea como métodos el estudio de caso y la fenomenografía, y como técnica de recolección de información, la entrevista semiestructurada. Los resultados indican que las madres valoran positiva-mente las necesidades, estilos e intereses de aprendizaje de sus hijos y consideran relevante entenderlos e integrarlos a los proyectos formativos; además, comparten una perspectiva constructivista, paidocentrista y liberal del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como una representación negativa de la escuela, que es descrita como un escenario disciplinario y predominantemente conductista. Las concepciones de las madres se inscriben en una vanguardia pedagógica que invita a poner la mirada sobre la interioridad de los niños. Se plantea que, en futuras investigaciones, sería pertinente observar la cotidianidad homeschooler

  • English

    This article describes the conceptions of teaching and learning held by eleven homeschooling mothers living in Colombia. The research adopts a qualitative approach with a comprehensive orientation, emplo-ying case study and phenomenography as methods, and a semi-structured interview as the data collec-tion technique. Results suggest that mothers posi-tively value their children’s learning needs, styles, and interests, considering it relevant to understand and integrate them into educational projects. They also share a constructivist, child-centered, and li-beral perspective of the teaching-learning process, along with a negative view of the school, which is described as a disciplinary and predominantly beha-viorist scenario. The mothers' conceptions are part of a pedagogical avant-garde that invites them to look at children's interiority. It is suggested that, in future research, it would be pertinent to observe the homes-chooler's daily life