Conocimientos, actitudes y prácticas de los docentes, relacionados con los procesos de educación inclusiva en Instituciones Educativas

• Autores: Hasbleydy Andrea Triana Salinas, Wanderley Augusto Arias Ortiz, Valentina Estrada Castaño, Gina Carolina Duque Pineda
• Localización: Infancias Imágenes, ISSN-e 1657-9089, Vol. 23, Nº. 1 (enero - junio), 2024, págs. 66-77
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teachers' Knowledge, Attitudes, and Practices Towards Inclusive Education in Educational Institutions
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este artículo reporta lo hallazgos de una investigación de naturaleza positivista cuyo objetivo fue describir los conocimientos, actitudes y prácticas de la planta docente de tres instituciones educativas —una en Medellín y dos en Bogotá— con respecto a la educación inclusiva. La investigación siguió una metodología con un enfoque cuantitativo, de corte transversal descriptivo y multicéntrico, el cual posee características de la lógica deductiva. La información fue recolecta-da y analizada utilizando la escala de Conocimientos, Actitudes y Prácticas (escala CAP), la cual fue aplica-da mediante una encuesta tipo Likert a 49 docentes de las tres Instituciones. Los resultados revelaron altas puntuaciones en la dimensión actitudinal en relación con las prácticas y los conocimientos. Se concluye que se debe emprender una movilización pedagógica que fomente la flexibilidad en los currículos y la constante formación para los educadores, de tal manera que las actitudes generen impacto en las prácticas de enseñanza en el aula.

  • English

    his article reports the results of a study that sought to describe the knowledge, attitudes, and practi-ces of teachers from three educational institutions —one in Medellín and two in Bogotá— regarding inclusive education. The study employed a quan-titative, descriptive cross-sectional, multicentric approach with characteristics of deductive logic. This approach facilitated the Knowledge, Attitudes, and Practices (CAP scale) analysis, applied through a Likert-type survey to forty-nine teachers across the three institutions. The results revealed high scores in the attitudinal dimension concerning practices and knowledge. The article concludes that there is a need for pedagogical mobilization around flexi-ble curricula and ongoing training for educators so that attitudes can impact teaching practices in the classroom.