Estrategias inclusivas escuela-familias de niños/as con trastorno del espectro autista en Chile: tarea pendiente

• Autores: Nazarena Herrera Paredes, Magaly Cabrolié Vargas, Pamela Barriga González
• Localización: Infancias Imágenes, ISSN-e 1657-9089, Vol. 23, Nº. 1 (enero - junio), 2024, págs. 50-65
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusive School-Families Strategies for Children with Autism Spectrum Disorder in Chile: Pending Task
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• Resumen

  • Este artículo tiene como objetivo comprender las es-trategias inclusivas que resultan significativas para las familias del/la niño/a con TEA, implementadas en la escuela para propiciar el vínculo con el contexto socio-familiar y garantizar un acceso pleno a la vida escolar y social, a través de una aproximación fenomenológica. Con un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas en profundidad a madres y padres de niños/as con TEA, así como entrevistas semi-estructuradas a profesionales del Programa de Inclusión Escolar en dos escuelas de Temuco, sur de Chile. Se logró identificar estrategias inclusivas de vinculación familia-escuela, que tien-den a ser unidireccionales. Estas estrategias tienen un marcado énfasis en lograr el compromiso de la fami-lia, pero descuidan la articulación con el conjunto de la comunidad escolar. Aunque las familias valoran el trabajo pedagógico con sus hijo/as, expresan algu-nas tensiones con los/as profesionales en relación a la particularidad de cada familia. Si bien se reconoce el importante papel de las familias para lograr la inclusión de niños/as con TEA, queda como desafío desarrollar estrategias de inclusión que incidan en toda la comu-nidad, dentro y fuera de la escuela, con perspectiva social, que coadyuven a reducir la exclusión experi-mentada por las familias en su entorno.