Reliable assessment in EFL: challenges and pedagogical strategies for Higher Education: Evaluación confiable en inglés como Lengua Extranjera: retos y estrategias pedagógicas para Educación Superior

• Bravo Pineda, Lourdes Stephanie ^[1] ; Baño Sánchez, Angel Gabriel ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Boletín Científico Ideas y Voces, ISSN-e 2960-8112, Vol. 4, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: Year IV, Publication #4, April 2024, (September 1 to December 5, 2024)), págs. 260-274
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reliable assessment in EFL: challenges and pedagogical strategies for Higher Education: Evaluación confiable en inglés como Lengua Extranjera: retos y estrategias pedagógicas para Educación Superior
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    Este artículo analiza los retos asociados con la evaluación confiable de las habilidades adquiridas en inglés como lengua extranjera (EFL) en estudiantes universitarios. A través de una revisión de las prácticas de evaluación formativa y sumativa, se exploran las implicaciones pedagógicas de estas metodologías en el desarrollo de competencias clave, como la escritura, el habla y la comprensión auditiva. Además, se presentan estrategias innovadoras para superar las limitaciones actuales en la evaluación, destacando enfoques que integran tecnologías digitales y técnicas participativas. Los hallazgos buscan contribuir al diseño de prácticas de evaluación más efectivas y justas en el contexto de la enseñanza superior.

  • English

    This article examines the challenges associated with reliably assessing the skills acquired in English as a Foreign Language (EFL) among university students. Through a review of formative and summative assessment practices, it explores the pedagogical implications of these methodologies in developing key competencies such as writing, speaking, and listening comprehension. Additionally, innovative strategies are proposed to overcome current limitations in assessment, highlighting approaches that integrate digital technologies and participatory techniques. The findings aim to contribute to the design of more effective and equitable assessment practices in higher education contexts.