Trastorno negativista desafiante en el contexto familiar y educativo

• Autores: Fabiola Soledad Cando Guanoluisa, Irlanda Jeaneth Castellano Uribe, Lucy Magaly Guishca Ayala
• Localización: MIKARIMIN Revista Multidisciplinaria, ISSN-e 2528-7842, Vol. 10, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Mayo - Agosto; i-vi), págs. 60-79
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Oppositional defiant disorder in the family and educational context
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• Resumen
  • español

    Hoy en día es común encontrar niños con trastorno negativista desafiante (TND) en nuestros entornos educativos; sin embargo, poco se conoce como tratarlos en la escuela y en el hogar. El objetivo de este artículo es describir las experiencias de una madre, una maestra y un psicólogo escolar en un tratamiento con un niño con TND de una escuela pública del área urbana de Latacunga, Ecuador. Este estudio cualitativo fenomenológico recolecta y analiza datos mediante entrevistas semiestructuradas y análisis temático. Los hallazgos muestran que el cambio de escuela, el castigo físico y la interrupción de las terapias afectaron negativamente al niño con TND, pero el apoyo del psicólogo, la ayuda y paciencia, la asignación de responsabilidades y la terapia de conversación fueron útiles para controlar el comportamiento del niño. La madre cree que el comportamiento de su hijo ha mejorado, pero la maestra y el psicólogo creen que muestra pocas mejoras. La madre no se ha involucrado mucho en el tratamiento debido a su condición socioeconómica. En función de estos hallazgos se sugiere que el sistema educativo brinde apoyo económico y capacitación especializada tanto al psicólogo escolar como a maestros de manera que puedan crear un buen ambiente para involucrar a los padres en un tratamiento integral. Además, se sugiere que el servicio especializado de salud mental debe ser más accesible en los entornos escolares

  • English

    Nowadays, children with Oppositional defiant disorder (ODD) are common in our educational settings; however, little is known about how to deal with them in school and at home. Thus, the aim of this paper is to describe a mother, a teacher, and a school psychologist’s experiences in treatment with an ODD child from a public school in an urban area of Latacunga, Ecuador. This phenomenological, qualitative study collects and analyzes data using semi-structured interviews and thematic analysis. Main findings show that school change, physical punishment, and discontinuation of therapies negatively affected the child with ODD, but the psychologist’s support, help and patience, giving responsibilities, and talk therapy were useful to control the child’s behavior. The mother believes that her child’s behavior has improved, but the teacher and the psychologist believe that he shows little improvement. The mother has not been very involved in the treatment due to her socio-economic condition. These findings suggest that the educational system must provide economical support to students and specialized training for both the school psychologist and the teachers so that they can create a good environment to involve parents in a comprehensive treatment process. Moreover, specialized mental health services must be more accessible in school settings