Filosofía para niños y niñas (FpN) y desarrollo del pensamiento crítico-creativo

• Cachay Vela, Welmer Baltasar ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas

     Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas

     Chachapoyas, Perú

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Innovación)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Philosophy for children (PfC) and development of critical-creative thinking
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• Resumen
  • español

    Introducción: Los estudiantes peruanos muestran falta de comprensión lectora y creatividad (PISA, 2022 y ECE, 2019), ante lo cual se revalora la propuesta Filosofía para niños y niñas (FpN) de Matthew Lipman. El objetivo fue analizar la influencia de la FpN en el desarrollo del pensamiento crítico-creativo de estudiantes de segundo grado de educación primaria. Metodología: Es una investigación preexperimental de tipo correlacional, con diseño de preprueba y postprueba con un solo grupo, mediante talleres y control de lectura con 6 preguntas en 4 niveles. Resultados: En el postest hay mejoría en los niveles literal e inferencial y limitaciones en los niveles crítico-valorativo y creativo; en promedio,  encontramos desarrollo del pensamiento crítico-creativo en un 17,89%. Discusión: Ante la propuesta FpN de Lipman, también existen la de Brenifier y Sátiro. El modelo de pensamiento crítico de Richard Paul se complementa con el sociocultural de Vigotsky, el neuroeducativo, etc. Conclusiones: Se comprobó la hipótesis, la FpN influye positivamente en el desarrollo del pensamiento crítico-creativo. Quedan pendientes gestiones políticas e investigaciones relacionadas con la neurofilosofía.

  • English

    Introduction: Peruvian students show a lack of reading comprehension and creativity (PISA, 2022 and ECE, 2019), before which the proposal Philosophy for children (FpN) by Matthew Lipman is reassessed. The objective was to analyze the influence of PfC on the development of critical-creative thinking in second grade students of primary education. Methodology: It is a pre-experimental research of correlational type, with design of preprueba and postprueba with a single group, through workshops and reading control with 6 questions in 4 levels. Results: In the postest there is improvement in the literal and inferential levels and limitations in the critical-value and creative levels; on average, we found development of critical-creative thinking in 17.89%. Discussion: In view of Lipman’s PfC proposal, there is also that of Brenifier and Satyr. The critical thinking model of Richard Paul is complemented by the sociocultural of Vigotsky, the neuroeducational, etc. Conclusions: The hypothesis was proved, the FpN positively influences the development of critical-creative thinking. Political efforts and research related to neurophilosophy remain pending.