Regulación emocional en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), en educación inicial

• González Vázquez, Mariela Elizabeth ^[1] ; Barrozo Murillo, Valeria Alexandra ^[2] ; Galarza Alejandro , María de Lourdes ^[3] ; Castillo Ureña , Marilyn del Carmen ^[4]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa San Esteban
  3. [3] Escuela de Educación Básica Mariano Unda
  4. [4] Investigador Independiente

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• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 6, 2024, págs. 1641-1661
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emotional regulation in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), in early education
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• Resumen
  • español

    Este artículo tuvo como objetivo general analizar la regulación emocional en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en educación inicial, producto de la revisión de investigaciones en el período del 2018 a 2023 en la plataforma Scopus. El artículo exploró cómo el manejo de impulsividad y reacciones emocionales es clave para el desarrollo académico y social de estos niños. La metodología empleada fue de revisión sistemática de artículos que abordaron estrategias de regulación emocional para niños con TDAH en contextos educativos. Los resultados muestran un aumento en la producción de estudios que destacan la importancia de la regulación emocional, con Estados Unidos liderando las investigaciones. Las intervenciones, como la escritura y estrategias socioemocionales, mejoraron el autocontrol, autoestima y adaptación social de los niños con TDAH. En la discusión de resultados, se resalta la necesidad de adaptar estrategias pedagógicas a cada contexto cultural y de capacitar a los docentes en técnicas de regulación emocional. En conclusión, el estudio confirma que los programas de regulación emocional no solo benefician el rendimiento académico, sino que también promueven un desarrollo integral en niños con TDAH. Se recomienda continuar investigando para optimar estas estrategias, permitiendo entornos de aprendizaje inclusivos y eficaces.

  • English

    The general objective of this article was to analyze emotional regulation in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in early education, based on a review of research from 2018 to 2023 on the Scopus platform. The article explored how the management of impulsivity and emotional reactions is key to the academic and social development of these children. The methodology used was a systematic review of articles that addressed emotional regulation strategies for children with ADHD in educational contexts. The results show an increase in the production of studies that highlight the importance of emotional regulation, with the United States leading the research. Interventions, such as writing and socio-emotional strategies, improved self-control, self-esteem, and social adaptation in children with ADHD. In the discussion of results, the need to adapt pedagogical strategies to each cultural context and to train teachers in emotional regulation techniques is highlighted. In conclusion, the study confirms that emotional regulation programs not only benefit academic performance, but also promote comprehensive development in children with ADHD. Further research is recommended to optimize these strategies, allowing for inclusive and effective learning environments.