La adquisición de la subordinación adverbial en ELE:: una visión desde la Gramática Funcional Tipológica

• Catalina Andrea Valderas Villarroel ^[1] ; Nina María Crespo Allende ^[1] ; Carola Andrea Alvarado Barra ^[2]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
  2. [2] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
• Localización: Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, ISSN-e 0719-3262, Vol. 34, Nº. 2, 2024, págs. 402-429
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The acquisition of adverbial subordination in SFL:: From the Perspective of Functional-Typological Grammar
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    Las oraciones subordinadas adverbiales en español son complejas durante el aprendizaje de ELE y esto se atribuye a que incluyen reglas implícitas como concordancia verbal y formas del subjuntivo, desafiantes para el aprendiz. Para observar desde un enfoque más amplio esta instancia de aprendizaje, investigamos la adquisición de las subordinadas a partir de la noción de subordinación conceptual propuesta por Cristofaro (2003). Para ello, se consideraron los estudios de adquisición en poblaciones con trastorno específico del lenguaje (Alvarado, 2020) y lo propuesto por Leonard (2014) en el sentido de que la lengua materna (L1) de los niños diagnosticados con este trastorno y los aprendientes de una segunda lengua (L2) podrían mostrar dificultades parecidas por las características propias del sistema lingüístico que están aprendiendo. A partir de allí, se propone pesquisar en qué medida el manejo de las subordinadas adverbiales presenta similitudes con los procesos evidenciados por niños con TEL (Alvarado, 2020) y estudiantes de español como lengua extranjera (ELE). Para ello, se trabajó con una muestra compuesta por 5 estudiantes de ELE, hablantes nativos de inglés y con nivel intermedio de español. A través de la PPCS (Alvarado 2020), se elicitó un corpus de 80 relaciones interclausulares. El análisis consideró dos instancias: (a) desde lo conceptual, se señaló la vinculación asimétrica de dos estados de cosas (EEdCC), y (b) desde lo formal, se dio cuenta de cómo se codificaron estas vinculaciones -forma prototípica o forma alternativa- y se consideraron los errores cometidos en ambas. Los resultados permitieron observar una producción abundante de vinculaciones de subordinación, codificadas predominantemente con formas prototípicas, pero con más desviaciones que las instanciadas lingüísticamente a través de formas alternativas. Los resultados, si bien no son totalmente idénticos a los obtenidos por los niños con TEL, permiten observar datos que aportarían a las hipótesis de Leonard (2014) y ver el fenómeno de la adquisición desde una perspectiva integral

  • English

    Adverbial subordinate clauses in Spanish present significant complexities for learners of Spanish as a Foreign Language (SFL). This complexity is largely attributed to implicit grammatical rules, such as verbal agreement and the use of subjunctive forms, which pose challenges for learners. To explore this learning phenomenon more comprehensively, we investigated the acquisition of adverbial subordinate clauses through the lens of conceptual subordination, as proposed by Cristofaro (2003). Our study draws on existing research regarding language acquisition in populations with specific language impairments (SLI), particularly referencing Alvarado (2020). Leonard (2014) posits that children with SLI and second language learners may encounter similar difficulties due to the inherent characteristics of the linguistic systems they are acquiring. Consequently, we aimed to examine the extent to which the handling of adverbial subordinate clauses reveals parallels between the processes observed in children with SLI and those experienced by SFL students. To achieve this, we analyzed a sample of five intermediate-level ELE students who are native English speakers. Utilizing the PPCS framework (Alvarado, 2020), we elicited a corpus comprising 80 interclausal relations. Our analysis focused on two key aspects: (a) from a conceptual standpoint, we identified the asymmetrical relationships between two states of affairs (SoAs), and (b) from a formal perspective, we examined how these relationships were encoded—either through prototypical or alternative forms—while also considering the errors associated with each. The results revealed a substantial production ofsubordinating links, predominantly encoded using prototypical forms. However, there were notably more deviations in instances where alternative forms were utilized. While these findings do not entirely align with those observed in children with SLI, they provide valuable insights that support Leonard’s hypotheses (2014) and contribute to a broader understanding of the acquisition process.