Construcción y validación de una medida observacional de aula paraevaluarelambientemotivadordelaliteracidad

• CarlaMuñoz ^[1] ; NicoleFrez-Aróstica ^[2] ; JorgeValenzuela ^[1] ; SidclayB.Souza ^[3]
  1. [1] UniversidadCatólicadelMaule
  2. [2] PontificiaUniversidadCatólicadeChile
  3. [3] UniversidadSantoTomás

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• Localización: Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, ISSN-e 0719-3262, Vol. 34, Nº. 2, 2024, págs. 336-356
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Construction and validation of an observational classroom measure to assess the motivating environment for literacy
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• Resumen
  • español

    La investigación demuestra cuán temprano los niños construyen conocimientosespecíficossobrelaculturaescrita,atravésdeinteraccionesformales e informales. Ello contrasta con la escasez de conocimiento acumulado sobre los componentes afectivo-motivacionales asociados al proceso de construcción de la literacidad. El propósito de este artículo es presentar el proceso de construcción y validacióndeunaescalaparamedirelAmbienteMotivadordelaLiteracidadenelaula (AML).LaAMLconsisteenunagrilladeobservacióndirecta,por partedeuninvestigador debidamente entrenado.La observación se complementa con información recogida desdeelreportedelaeducadorarespectoaaspectosnoobservablesdirectamente(p. ej. planificaciones de clase). Los resultados muestran que estamos frente a una medida válida y confiable. Se espera que este instrumento, concebido a partir de la teoría de la autodeterminación, sea de utilidad tanto a investigadores como educadores, permitiendonosoloampliarelconocimientosobrelapsicogénesisdelamotivación por la lectura, sino también iniciativas pedagógicas de carácter preventivo en donde la motivacióntempranaporlalecturapuedaconvertirseenunfactorprotectorcontrala desmotivación por la lectura

  • English

    Researchdemonstrateshowearlychildrenconstructspecificknowledgeabout written culture through formal and informal interactions. This situation contrasts with theneedformoreaccumulatedknowledgeontheaffective-motivationalcomponents associatedwithconstructingliteracy.Thepurposeofthisarticleistopresenttheprocess of construction and validation of a scale to measure the Motivational Environment ofLiteracyintheClassroom(AML).Conceivedfromtheself-determinationtheory, theLMAconsistsofatrainedresearcher’sdirectobservationgrid.Theobservation is complemented with information gathered from the educator’s report regarding aspects that are not directly observable (e.g.,class planning).The results show that this isavalidandreliablemeasure.Itishopedthatthisinstrumentwillbehelpfultoboth researchersandeducators.TheAMLexpandstheknowledgeaboutreadingmotivation’s psychogenesis. Also, using the scale may encourage preventive pedagogical initiatives where early reading motivation can become a protective factor against reading demotivation.