Lectura Comprensiva un desafío en el rendimiento académico en la disciplina de Matemática en los estudiantes de bachillerato ; Un análisis de las dificultades y Estrategias de mejora

• Urgilés Llerena, Ligia del Rosario ^[2] ; Jimenez Murillo, Walther Jacinto ^[3] ; Suarez Orrala, Líder ^[1] ; Aguilar Pincay, Thalia ^[4] ; Barrera Vizhñay, Rosa Magdalena ^[4]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Misael Acosta Solís
  3. [3] Instituto Superior Tecnológico La Troncal
  4. [4] Asesoría Tecnológica y de Proyectos

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• Localización: Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2789-3855, Vol. 5, Nº. 6, 2024 (Ejemplar dedicado a: LATAM; 1 – 20)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading Comprehension a challenge in academic performance in the discipline of Mathematics in high school students
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• Resumen
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    La finalidad del presente estudio ha sido, investigar la incidencia o la relación que hay entre la lectura comprensiva de los estudiantes, con el rendimiento académico alcanzado por ellos. En esta investigación, participaron un grupo de veinte y dos estudiantes de segundo curso de BGU (Bachillerato General Unificado) de una unidad de Educación Media ecuatoriana. Se realizó el trabajo con una triangulación entre el rendimiento académico RA (Test aplicado a los estudiantes sobre hábitos de estudio, apoyo parental y técnicas de estudio utilizadas por los dicentes), la Lectura Comprensiva (Observación áulica realizada por la docente a los alumnos). Los resultados obtenidos permiten concluir que, para un criterio de acercamiento de 1, la relación entre el rendimiento académico (test) 53,79%   versus la lectura comprensiva es del 45,91%; evidenciando que existe una relación directamente proporcional entre rendimiento académico y la comprensión lectora.

  • English

    The purpose of this study has been to investigate the incidence or relationship between students' reading comprehension and their academic performance. In this research, a group of twenty-two second-year BGU (Unified General Baccalaureate) students from an Ecuadorian Secondary Education unit participated. The work was carried out with a triangulation between the RA (Test applied to students on study habits, parental support and study techniques used by the students), the CL (Classroom observation carried out by the teacher on the students). The results obtained allow us to conclude that, for an approach criterion of 1, the relationship betweenacademic performance (test) 53.79% versus reading comprehension is 45.91%; evidencing that there is a directly proportional relationship between academic performance and reading comprehension.