Leer, escribir y dialogar para resignificar la paz y el conflicto en la escuela

• Franco-Chávez, Fanny Patricia ^[1] ; López-Gil, Karen ^[2] ; Sandoval Sarrias, Andrés ^[1]
  1. [1] Pontífica Universidad Javeriana

     Pontífica Universidad Javeriana

     Colombia

     
  2. [2] Universidad del Valle (Colombia)

     Universidad del Valle (Colombia)

     Colombia

     
• Localización: Revista de humanidades, ISSN-e 2340-8995, ISSN 1130-5029, Nº. 53, 2024, págs. 36-60
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading, Writing, and Dialogue for Resignifying Peace and Conflict in Schools
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• Resumen
  • español

    En este artículo se caracterizan sentidos sobre la paz construidos por niños y niñas a partir del desarrollo de un proceso formativo centrado en la lectura, la escritura y el diálogo para la transformación pacífica de conflictos en la escuela. Se llevó a cabo un diseño de investigación acción educativa, apoyado en metodologías de proyectos sociales y talleres.  Participaron 12 mediadores, 6 docentes y 126 estudiantes de educación básica en Cali- Colombia. Se identificaron transformaciones de los sentidos sobre la paz, en particular aquellos relacionados con el reconocimiento de las diferencias, de las necesidades de base y de rutas específicas para una tramitación pacífica de conflictos. Se concluyó que la lectura crítica de textos de literatura infantil, el fomento del diálogo y la expresión escrita, representan estrategias de gran potencial para la construcción de paz en contextos escolares, aunque se requieren procesos formativos de mayor alcance y articulación al currículo.

  • English

    This article characterizes meanings aof peace constructed by boys and girls based on the development of an educational process focused on reading, writing and dialogue for peaceful transformation of conflicts at school. An educational action research design was conducted, supported by social project methodologies and workshops.  12 mediators, 6 teachers and 126 basic education students in Cali-Colombia participated. Transformations of the meanings of peace were identified, particularly those related to the recognition of differences, basic needs and specific routes for the peaceful processing of conflicts. It was concluded that the critical reading of children's literature texts, the promotion of dialogue and written expression, represent strategies of great potential for building peace in school contexts, although training processes of greater scope and articulation to the curriculum are required.