Pensamiento complejo: el rizoma para caracterizar a los estudiantes de nutrición

• Gallegos-López, Brenda Iliana ^[1]
  1. [1] Universidad de El Salvador

     Universidad de El Salvador

     El Salvador

     
• Localización: Revista Minerva, ISSN-e 2521-8794, Vol. 7, Nº. 3, 2024, págs. 67-79
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Complex thinking: The rhizome to characterize nutrition students
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    La formación universitaria constituye un proceso de interacción de diversos elementos en una unidad de múltiples dimensiones,  la cual contribuye al desarrollo del pensamiento complejo. Debido a ello, se decidió explorar la manifestación del pensamiento complejo a partir de los discursos de los estudiantes de nutrición de la Universidad de El Salvador durante el año 2022.  Se consideró la metodología rizomática. Como resultado, se encontró una manifestación natural y recurrente de los principios: sistémico, autonomía-dependencia y dialógico. Otra importante valoración es la necesidad de enseñar los saberes:  condición humana, la ceguera del conocimiento, la identidad terrenal, incertidumbre y la comprensión. Como conclusión existen insuficiencias de los estudiantes en cuanto al hecho de ser conscientes sobre los mecanismos que ponen en la escena pedagógica a dichos principios del pensamiento complejo, pese a su uso semántico, sistemático y reiterativo.

             

  • English

    University education is a process of interaction of various elements in a multi-dimensional unit, which contributes to the development of complex thinking. Because of this, it was  decided to explore the manifestation of complex thinking based on the speeches of nutrition students at the University of El Salvador during the year 2022. The rhizomatic methodology was  considered. As a result, a natural and recurrent manifestation of the principles was  found systemic, autonomy-dependency and dialogic. Another important assessment is the need to teach knowledge: the human condition, the blindness of knowledge, earthly identity, uncertainty and understanding. In conclusion, there are inadequacies of the students in terms of being aware of the mechanisms that put these principles of complex thinking on the pedagogical scene, despite their semantic, systematic, and repetitive use.