Paisaje en lenguas indígenas para la enseñanza y fortalecimiento identitario en escuelas indígenas de Oaxaca, México

• Autores: Lorena Córdova Hernández
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 96, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: El paisaje lingüístico y su impacto en contextos educativos), págs. 71-82
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Indigenous linguistic landscape for teaching and strengthening identityin indigenous schools in Oaxaca, Mexico
  • Paisagem em línguas indígenas para o ensino e fortalecimento da identidade nas escolas indígenas de Oaxaca, México
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• Resumen
  • español

    El paisaje lingüístico en contextos educativos indígenas fortalece procesos de enseñanza de lenguas originarias y la identidad cultural de toda la comunidad educativa. Este artículo describe los tipos de herramientas pedagógicas comunitarias y bilingües que desarrollan los profesores del nivel de educación indígena (inicial, preescolar y primaria) y que, posteriormente, forman parte del paisaje lingüístico del espacio escolar. Con un efoque cualitativo se realiza el análisis de algunas imágenes del paisaje lingüístico producido por los docentes y las características de cada caso. Los resultados muestran que sobresalen diferentes tipos de paisajes, específicamente, con tres objetivos: 1) promo-ver el aprendizaje de temáticas escolares en lengua indígena; 2) desarrollar la escritura alfabética en la lengua indígena; 3) fortalecer el conocimiento cultural y comunitario. A partir de ello, se concluye que el paisaje lingüístico adquiere funcionalidad en el aula durante y después de ser utilizado como herramienta pedagógica en las aulas de escuelas indígenas de Oaxaca. Asimismo, el paisaje en lenguas indígenas emerge de las necesidades contextuales de los docentes y, gracias a su trabajo pedagógico comunitario, estos paisajes se encuentran en constante actualización e incorporación de una variedad infinita de signos.

  • English

    The linguistic landscape in indigenous educational contexts is essential for strengthening indigenous language teaching and the cultural identity of the entire educative community. This article sets out the types of communal and bilingual pedagogical tools developed by teachers in indigenous education (preschool, kindergarten and primary) that subsequently form part of the linguistic landscape of the school space. A qualitative approach is used to analyze images of the linguistic landscape pro-duced by teachers and the characteristics of each case. The results clearly show that different types of landscapes emerge with three distinct objectives: 1) promote the learning of school subjects in the indigenous language; 2) develop alphabetic writing in the indigenous language; and 3) strengthen cultural and community knowledge. The linguistic landscape gains functionality in the classroom when used as a pedagogical tool in indigenous schools in Oaxaca. Similarly, the indigenous language landscape arises from the contextual needs of teachers, and thanks to their community pedagogical work, these landscapes are constantly updated and incorporate an infinite variety of signs.

  • português

    A paisagem linguística nos contextos educacionais indígenas fortalece os processos de ensino das línguas indígenas e a identidade cultural de toda a comunidade educativa. Este artigo descreve os tipos de ferramentas pedagógicas comunitárias e bilíngues que os professores do nível de educação indígena (inicial, pré-escolar e fundamental) desenvolvem e que, posteriormente, fazem parte da paisagem linguística do espaço escolar. Com abordagem qualitativa, analisa-se algumas imagens da paisagem linguística produzidas pelos professores e das características de cada caso. Os resultados mostram que se destacam diferentes tipos de paisagens, especificamente, com três objetivos: 1) promover a aprendizagem de temas escolares na língua indígena; 2) desenvolver a escrita alfabética na língua indígena; 3) fortalecer o conhecimento cultural e comunitário. A partir disso, conclui-se que a paisagem linguística adquire funcionalidade na sala de aula durante e após ser utilizada como ferramenta pedagógica nas salas de aula das escolas indígenas de Oaxaca. Da mesma forma, a paisagem nas línguas indígenas surge das necessidades contextuais dos professores e, graças ao seu trabalho pedagógico comunitário, estas paisagens estão em constante atualização e incorporam uma infinita variedade de signos.