Orientaciones de contención socioemocional para la comunidad educativa en pandemia Covid-19: un análisis de discursos

• Villalobos-Saldivia, Irene ^[1] ; Fernández-Droguett, Roberto ^[1]
  1. [1] Universidad de Chile

     Universidad de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Estudios pedagógicos, ISSN-e 0718-0705, ISSN 0718-0705, Vol. 50, Nº. 2, 2024, págs. 437-464
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Socio-emotional containment guidelines for the educational community in the Covid-19 pandemic: a discourse analysis
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  • español

    Desde marzo de 2020, la pandemia Covid-19 ha transformado la educación. Esta investigación cualitativa emplea Análisis Crítico del Discurso (ACD) para examinar la primera orientación de contención socioemocional del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) en Chile. Se codifica el corpus de estudio y se organizan los resultados en un análisis general y cuatro ejes: 1. la delegación de funciones desde la institucionalidad hacia los miembros de la comunidad educativa, 2. la búsqueda de legitimación mediante ejercicios prácticos, 3. la comprensión de la crisis, y 4. el impacto socioemocional. Los hallazgos destacan el rol de la escuela en la gestión emocional y el bienestar social durante y después de la pandemia. Se concluye con un llamado a fortalecer conocimientos y herramientas desde las comunidades educativas, promoviendo la participación de todos sus actores para la prevención y la psicoeducación frente a eventos adversos.

  • English

    Since March 2020, the Covid-19 pandemic has transformed education. This qualitative research employs Critical Discourse Analysis (CDA) to examine the first socio-emotional containment guideline issued by the Center for Pedagogical Improvement, Experimentation, and Research (CPEIP) in Chile. The study codes the corpus and organizes the results into a general analysis and four key areas: 1) the delegation of functions from institutions to members of the educational community, 2) the pursuit of legitimacy through practical exercises, 3) the understanding of the crisis, and 4) the socio-emotional impact. The findings highlight the role of schools in emotional management and social well-being during and after the pandemic. The research concludes with a call to strengthen and validate knowledge and tools within educational communities, promoting the active participation of all members for the prevention and psychoeducation in response to adverse events.