Lo patrimonial como política educativa:: análisis y perspectivas desde la normativa peruana (2023)

• Wilmer Eduardo Postigo Echaiz ^[1] ; Rebeca Mercedes Silvia Timoteo Belling ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Perú

     
• Localización: Turismo y Patrimonio: Revista Turismo y Patrimonio, ISSN-e 2313-853X, ISSN 1680-9556, Nº. 23, 2024, págs. 22-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The heritage as an educational policy:: analysis and perspectives from Peruvian regulations (2023)
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    Como enfoque pedagógico transversal, la educación patrimonial ha cobrado gran relevancia en las instituciones educativas de numerosos países en las últimas décadas. Sin embargo, los gobiernos han aplicado de forma desigual esta práctica educativa, reflejada en los marcos normativos de sus políticas. Perú, país multicultural, con diversas manifestaciones culturales que se entrelazan, crea un contexto favorable a la implementación de la educación patrimonial como política pública. Por consiguiente, el objetivo principal de esta investigación fue analizar las características y los lineamientos generales de la política educativa peruana relacionada con la educación patrimonial en el año 2023. Así también, como objetivo secundario, contextualizar esta política en el ámbito sudamericano, con la revisión de las políticas educativas patrimoniales de Brasil, Ecuador, Colombia, Chile y Bolivia, con el propósito de obtener un entendimiento más amplio de la misma. La metodología empleada consistió en una revisión documental de la información oficial emitida, principalmente de los entes rectores de la educación (ministerios de Educación) del Perú y países mencionados. A modo de conclusión, se ha determinado que no existe una política como tal en educación patrimonial en el Perú, sino una serie de principios asociados al ámbito de Arte y Cultura, que de manera poco articulada integran al patrimonio desde una perspectiva pedagógica.

  • English

    As a cross-cutting pedagogical approach, heritageeducation has gained significant relevance in theeducational institutions of many countries in recentdecades. However, governments have unevenly appliedthis educational practice, as reflected in the regulatoryframeworks of their policies. Peru, a multicultural nation,contains diverse cultural manifestations that intertwine,creating a context favouring heritage education’simplementation as a coherent public policy. Therefore, themain objective of this research is to analyse thecharacteristics and general guidelines of Peruvianeducational policy as it relates to heritage education in theyear 2023. Also, as a secondary objective, contextualisingthis policy in the South American context, with the reviewof the heritage education policies of Brazil, Ecuador,Colombia, Chile, and Bolivia, to obtain a broaderunderstanding of it. The methodology employed consistedof a documentary review of official information issued,mainly by the governing bodies of education (Ministry ofEducation) of Peru and the countries mentioned above.In conclusion, it has been determined that there is nopolicy in heritage education in Peru, but rather a series ofprinciples associated with the field of art and culture,which, in a poorly articulated manner, integrates heritagefrom a pedagogical perspective