Resumen de (In)sucesso escolar de alunos imigrantes do ensino secundário, numa escola da área metropolitana de Lisboa (Portugal)
Fernando Ribeiro Martins, João Esquetim, Dulce Pimentel, Helena Cristovam
No presente artigo comparam-se os níveis de sucesso/insucesso escolar alcançados na disciplina de Geografia, por alunos imigrantes e não imigrantes de duas turmas do ensino secundário (11º ano), de uma escola localizada na Área Metropolitana de Lisboa (Portugal), durante o ano letivo de 2022/2023. A prática docente esteve, nas duas turmas, a cargo de dois professores (um titular e outro em fase de habilitação para a docência/estágio, sob supervisão), o que permitiu a presença dos dois professores nas aulas, situação em que, em simultâneo e alternadamente, asseguraram a docência e apoio a alunos com mais dificuldades de aprendizagem. Durante as aulas, os professores tiveram em consideração as especificidades e dificuldades de aprendizagem que foram sendo identificadas, proporcionando aos alunos imigrantes um apoio suplementar, cumprindo as orientações do Ministério da Educação e da própria escola. A informação recolhida permitiu comparar as classificações finais de cada aluno em três momentos distintos, referentes a cada um dos períodos escolares em que se subdividiu a atividade naquela escola. Apesar dos esforços desenvolvidos pelos dois professores, os resultados obtidos revelam um menor sucesso na aprendizagem no grupo dos alunos imigrantes, em comparação com os alunos não imigrantes, o que nos faz questionar sobre as modalidades de integração e apoio destes alunos (escolar, social, etc.), bem como o contexto e o exercício da prática docente.
