Notas para enseñar a leer literatura: construir sentidos en el marco de la ESI

• Litvak, Lucía ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de General Sarmiento

     Universidad Nacional de General Sarmiento

     Argentina

     
• Localización: Catalejos.: Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, ISSN-e 2525-0493, Vol. 10, Nº. 19, 2024, págs. 166-182
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Notes to teach how to read literature: constructing meanings in the CSE context
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• Resumen
  • español

    En este trabajo nos proponemos abordar la construcción de sentido en la lectura como una problemática específica de la Didáctica de la Lengua y la Literatura que, con ciertos modos de leer que comenzaron a circular a partir de la implementación de la Educación Sexual Integral, nos obliga, en tanto docentes que enseñan a leer literatura, a volver a preguntarnos cómo se lee en la escuela. Se recuperan voces de autores y autoras canónicos como Colomer (1997), Larrosa (2003), Montes (2005), Piacenza (2020), Rosa (1996) para pensar, desde la didáctica específica, cómo leer en el marco de la ESI. A partir de estas voces, recorremos tres discursos de recontextualización (Bernstein y Diaz, 1985) que son propuestas destinadas a docentes y a estudiantes, producto de los trabajos de distintos autores y autoras que vienen indagando y reflexionando sobre la articulación entre la enseñanza de la literatura y la ESI: Diversidad y género en la escuela: 150 libros y recursos TIC para abordar la Educación Sexual Integral (ESI), de Gabriela Larralde; algunos tomos de la colección "Artesanías didácticas para la ESI", coordinada por V. Sardi, y Zarpado, compilado por Facundo Nieto.

  • English

    In this work we intend to approach the construction of meaning in reading as a specific problem of the Didactics of Language and Literature that, based on certain ways of reading that began to circulate from the implementation of CSE, forces us, as educators who teach how to read literature, to ask ourselves again how it is that we read in school. Voices of canonical authors such as Colomer (1997), Larrosa (2003), Montes (2005), Piacenza (2020), Rosa (1996) are recovered to think, from specific didactics, how to read from a CSE perspective. From these voices, three discourses of recontextualization (Bernstein and Diaz, 1985) are explored, which are proposals intended for teachers and students, a product of the work of different authors who have been investigating and reflecting on the articulation between the teaching of literature and the CSE: Diversity and gender at school: 150 books and ICT resources to approach ESI, by Gabriela Larralde; some volumes from the collection "Didactic Crafts for the ESI", coordinated by Sardi and Zarpado, compiled by Facundo Nieto.