Perfil del docente universitario postpandemia: un análisis desde los efectos del COVID-19

• Barrientos de Bojórquez, Nadia Amanda ^[1]
  1. [1] Universidad de San Carlos de Guatemala

     Universidad de San Carlos de Guatemala

     Guatemala

     
• Localización: Revista Científica del Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, ISSN 2523-6121, ISSN-e 2707-2908, Vol. 7, Nº. 2 (julio-diciembre), 2024, págs. 123-137
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Profile of the post-pandemic university teacher: an analysis from the effects of COVID-19
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    OBJETIVO: analizar, desde las maestrías en arte, los efectos de la pandemia de Covid-19 sobre el perfil de competencias docentes que los profesionales de la Escuela de Estudios de Postgrado de la FAHUSAC poseen. MÉTODO: se desarrolló una investigación desde el paradigma constructivista, con metodología cualitativa y un diseño fenomenológico; participaron 11 estudiantes y siete docentes de la Escuela de Estudios de Postgrado de la FAHUSAC. RESULTADOS: en la literatura consultada, se revisó la construcción internacional de marcos competenciales que han originado diversos perfiles docentes. Adicional a la revisión teórica, los resultados obtenidos de los cuestionarios aplicados entre los participantes del estudio, permitieron plantear un modelo del marco competencial de los docentes de la Escuela de Estudios de Postgrado, el cual cuenta con nueve dimensiones y 32 competencias. CONCLUSIÓN: los informantes reconocen que en el perfil docente los efectos de la pandemia de COVID-19 son visibles en relación a competencias tecnológicas, el diseño de experiencias y espacios de aprendizaje y en el acompañamiento a estudiantes.

  • English

    OBJECTIVE: to analyze, from the master’s degree in art, the effects of the Covid-19 pandemic on the profile of teaching competencies that professionals of the School of Graduate Studies of FAHUSAC possess. METHOD: a research was developed from the constructivist paradigm, with qualitative methodology and a phenomenological design; 11 students and seven teachers from the School of Graduate Studies of FAHUSAC participated. RESULTS: in the literature consulted, the international construction of competency frameworks that have originated diverse teaching profiles was reviewed. In addition to the theoretical review, the results obtained from the questionnaires applied to the participants of the study, allowed us to propose a model of the competency framework of the teachers of the School of Graduate Studies, which has nine dimensions and 32 competencies. CONCLUSION: the informants recognize that in the teaching profile the effects of the Covid-19 pandemic are visible in relation to technological competencies, the design of learning experiences and spaces and in the accompaniment of students.