The Origins of Formal Educational and Gender Inequality in Zambia, 1924-1990

• Autores: Michael Chanda Chiseni, Jutta Bolt
• Localización: Revista de historia industrial, ISSN 1132-7200, Nº. 92, 2024, págs. 49-92
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Els orígens de l’educació formal i la desigualtat de gènere a Zàmbia, 1924- 1990
  • Los orígenes de la educación formal y la desigualdad de género en Zambia, 1924-1990
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este artículo examina los orígenes de la educación formal en la Zambia colonial y sus consecuencias a largo plazo para el nivel educativo y la desigualdad de género. Analizamos los efectos a largo plazo de la educación misionera combinando nuevos datos de panel referidos a la ubicación de las misiones y la matriculación en escuelas misioneras por género y sociedad misionera de 1924 a 1953, junto con datos contemporáneos del censo zambiano de 1990. Nuestros resultados son triples. En primer lugar, documentamos que, a pesar de la considerable expansión de la escolarización después de mediados de la década de 1930, la matriculación general seguía siendo baja y desigual entre sexos a finales del periodo colonial. Aunque las misiones protestantes proporcionaron un acceso más igualitario para ambos sexos que las escuelas católicas, fue insuficiente para eliminar la desigualdad general de género en la educación a finales del periodo colonial. En segundo lugar, observamos que la presencia histórica de los misioneros está asociada a un mayor nivel educativo después de la independencia. Documentamos que el impacto en los resultados educativos de una densidad misionera temprana fue menor en las primeras cohortes en comparación con los efectos más sustanciales de una densidad misionera tardía en cohortes posteriores, sin diferencias significativas entre la actividad misionera protestante y católica. En tercer lugar, observamos que la diferencia en años de educación entre hombres y mujeres se ha reducido después de la independencia, sobre todo en las zonas donde históricamente ha existido más actividad misionera.

  • català

    Aquest article examina els orígens de l’educació formal a la Zàmbia colonial i les seves conseqüències a llarg termini per al nivell educatiu i la desigualtat de gènere. Analitzem els efectes a llarg termini de l’educació missionera combinant noves dades de panel referides a la ubicació de les missions i la matriculació en escoles missioneres per gènere i societat missionera de 1924 a 1953 amb dades contemporànies del cens zambià de 1990. Els nostres resultats són triples. En primer lloc, documentem que, malgrat la considerable expansió de l’escolarització a partir de mitjan dècada de 1930, la matriculació general seguia sent baixa i desigual entre sexes a finals del període colonial. Si bé les missions protestants van proporcionar un accés més igualitari per als dos sexes que les escoles catòliques, això no va ser suficient per eliminar la desigualtat general de gènere a l’educació a finals del període colonial. En segon lloc, observem que la presència històrica dels missioners està associada a un nivell educatiu més alt després de la independència. Documentem que l’impacte d’una densitat missionera primerenca en els resultats educatius va ser menor a les primeres cohorts en comparació amb uns efectes més substancials d’una densitat missionera tardana a les cohorts posteriors, sense diferències significatives entre l’activitat missionera protestant i la catòlica. En tercer lloc, observem que la diferència en anys d’educació entre homes i dones s’ha reduït després de la independència, sobretot a les zones on històricament hi ha hagut una major activitat missionera.

  • English

    This paper examines the origins of formal education in colonial Zambia and its long-term consequences for educational attainment and gender inequality. Combining novel panel data on the location of missionary stations and mission school enrolment by gender and missionary society from 1924 to 1953 with contemporary data from the 1990 Zambian census, we analyze the long-term effects of missionary education. Our results are threefold. First, we document that despite substantial schooling expansion after the mid-1930s, overall enrolment remained low and uneven between the sexes at the end of the colonial period. Although Protestant missions provided more equal gender access than Catholic schools, this was insufficient to close the overall gender inequality in education by the end of the colonial period. Second, we find that historical missionary presence is associated with higher educational attainment post-independence. We document that the impact of early mission density on educational outcomes was smaller for early cohorts compared to the more substantial effects of later mission density on later cohorts, with no significant difference between Protestant and Catholic mission activity. Third, we find that the difference in years of education between males and females has narrowed post-independence, most prominently in areas with historically more mission activity.