"The Double-Edged Sword": AI Integration in English Language Education from the Perspectives of Iranian EFL Instructors

• Muhammed Parviz ^[1]
  1. [1] Department of English Language, Imam Ali University, Tehran, Iran
• Localización: Complutense Journal of English Studies, ISSN 2386-3935, Nº. 32, 2024
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • "La Espada de Doble Filo": La Integración de la IA en la Enseñanza del Inglés desde las Perspectivas de los Instructores de EFL Iraníes
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    La integración de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del inglés ha generado un gran interés y expectación debido a su potencial para transformar las metodologías de enseñanza y mejorar los resultados del aprendizaje. En este contexto, el presente estudio exploró las perspectivas de 452 profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) iraníes sobre la integración de la IA en la enseñanza del inglés, centrándose en la eficiencia, el desarrollo socioemocional, la participación, la retroalimentación, el pensamiento crítico y el papel de los profesores. Los pensamientos, opiniones y preocupaciones de los participantes sobre las ventajas, desventajas y desafíos se recopilaron a través de un cuestionario en línea que incluía preguntas cerradas y abiertas. A continuación, se realizaron entrevistas semiestructuradas con un grupo de profesores de EFL, lo que facilitó la recopilación de datos tanto cualitativos como cuantitativos. Los resultados revelaron percepciones predominantemente positivas con respecto a la tecnología de IA, como ChatGPT, en la enseñanza del inglés. Sin embargo, se expresaron preocupaciones sobre las capacidades y limitaciones de las herramientas de IA. Los profesores de EFL mantuvieron actitudes neutrales hacia el impacto de las herramientas de IA como ChatGPT en el desarrollo socioemocional y las habilidades de orden superior de los estudiantes. Los resultados también destacaron un espectro de opiniones sobre los méritos (por ejemplo, fomentar la colaboración y la construcción de la comunidad), los inconvenientes (por ejemplo, la consideración insuficiente de los matices sociolingüísticos y la prominencia de los datos americéntricos) y los posibles desafíos (por ejemplo, la aprensión al cambio y la formulación de indicaciones) asociados a la integración de la IA. El estudio concluyó discutiendo las implicaciones de estos hallazgos para la enseñanza del inglés en Irán y ofreciendo recomendaciones para la integración efectiva y ética de las herramientas de IA en las aulas de EFL.

  • English

    The integration of artificial intelligence (AI) in English language education has generated significant interest and anticipation due to its potential to transform teaching methodologies and enhance learning outcomes. With this in mind, the present study explored the perspectives of 452 Iranian EFL instructors on AI integration in English language education, focusing on efficiency, social and emotional development, engagement, feedback, critical thinking, and the role of teachers. The participants’ thoughts, opinions, and concerns regarding advantages, disadvantages and challenges were gathered through an online questionnaire that included both closed and open-ended questions. This was followed by semi-structured interview sessions with a cohort of EFL instructors, facilitating the collection of both qualitative and quantitative data. The results revealed predominantly positive perceptions regarding AI technology such as ChatGPT in English language education. However, concerns regarding AI tools’ capabilities and limitations were expressed. EFL instructors held neutral attitudes towards the impact of AI tools such as ChatGPT on students’ social-emotional development and high order skills. The results further highlighted a spectrum of opinions on the merits (e.g., fostering collaboration and community building), drawbacks (e.g., insufficient consideration of sociolinguistic nuances and prominence of Americentric data), and potential challenges (e.g., apprehension of change and precise prompt formulation) associated with AI integration. The study concluded by discussing the implications of these findings for English language education in Iran and offering recommendations for the effective and ethical integration of AI tools in EFL classrooms.